新課程背景下高三化學復習淺探

林宗茂

摘要：高三化學復習永遠是一個講不完的話題，化學復習過程中采用的方法是否對頭，將直接影響學生的高考成績。本文結合09年福建高考試題從幾個方面談談新課程背景下高三化學復習。

關鍵詞：新課程；化學；復習；方法

今年福建省自行命題的化學部分試題以考試說明中的題型為依據，遵循“誰改革，誰受益”的原則，試題結構保持穩定，考查的重點仍然是雙基、學科內綜合應用能力、綜合探究性實驗、聯系生產生活實際能力及文字表達能力和化學用語的書寫等，試題的社會普適性增強，題目貼近考生實際，顯示其時代性，體現了素質教育的思想，充分體現了新課程的新理念。本人結合08～09學年的高考復習及09年高考理綜化學試題特點，淺析2010年高考化學復習策略。

一、2010年高考展望

2010年高考試題命題仍會以考綱及考試說明為依據，在注重雙基的同時注重對考生思維能力的考查。

1、命題由知識立意向能力立意轉變

試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查，對知識點的要求降低，能力要求提高。目前高考試題很少在知識的深度上做文章，而是以課本為依托考查化學知識與生活、化工生產、高新科技的聯系。

2、信息圖表型、開放性試題可能會有所增加

信息圖表型試題要求考生首先通過題目分析提煉出有效信息，然后利用這些信息和己學知識相聯系從而正確的加以應用，這就是《考試說明》中的能力要求。09年高考中在選擇題的12題中呈現出來，開放性試題一題多解，有利于學生思維能力的培養和創造性能力的培養，與新課程改革的目標一致，因此是目前新增加的重要題型。

3、突出對實驗考查及數據處理，尤其探究實驗

隨著新課程改革的深入，化學學科對學生的實驗能力(如實驗方案的設計、實驗方案的評價)提出更高的要求。如課本中某些實驗原理的探究、日常生活物質成分的探究、反應中異常現象的探究等。根據所學知識正確描述實驗現象和利用相關理論知識解釋實驗中的有關現象，尤其是課本實驗的拓展以及異常現象、反應條件的探究等。09年的高考試題中的第25題充分體現了新課程背景下的實驗考查的特點，即突出了開放性(方案設計的開放、實驗儀器選擇的開放)及實驗數據的處理。

二、201 0年備考策略

1、把握要求，善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系，落實基礎

課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎。也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義；假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣。我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?”“對化學反應速率而言，‘改變一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變，那物理性質會變嗎”等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。由于化學基礎知識和基本技能的學科特性十分明顯，因而構成了學科主體知識的考查“熱點”，這些所謂熱點的形成和保持是因為它們的基礎性強、思維容量大，又是多知識的交匯點，雖然年年采用，但稍加變化后，其檢測和區分功能仍然很強。對這些知識進行考查，既有利于保持高考在改革中的連續性，又有利于突出中學化學主干知識。近五年的理綜測試對“雙基”的考查充分汪實了這一點。

2、關注主干知識。把握重點內容

盡管歷年高考試題考查的不是所有知識點，但重點知識是常考不衰的，而且題型比較穩定。透析近幾年的試題不難發現以下內容：(1)以阿伏伽德羅常數為基準及物質的量為中心的各種化學量的計算與比較；(2)氧化還原反應；(3)離子共存、離子方程式；(4)溶液、離子濃度及其轉變；(5)原子結構、分子結構、元素周期率、周期表；(6)化學鍵、晶體類型及性質特點；(7)元素及其化合物的重要性質；(8)化學反應速率、化學平衡；(9)鹽類水解、離子濃度的大小關系；(10)溶液的pH及計算；(11)離子的檢驗、鑒別、物質的除雜、凈化、分離等；(12)原電池、電解池；(13)有機物的分子式、結構簡式、同分異構體、同系物、有機反應類型、官能團的性質及衍變關系；(14)四大基本反應；(15)實驗基本操作、儀器、裝置、評價與設計；(16)混合物的計算；(17)化學史、環境保護、能源材料等；(18)新信息、新情景材料等。“復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系，以專題的形式重新整合知識。

在復習中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點自己沒有復習到，看到哪一道題都擔心高考會考到，這種心態實際上是對自己沒有信心的表現。我可以負責任的說，經過半年的集中訓練，高考中可能出現的題型學生都見過。退一步說，高考中可能會出現新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

3、重視實驗復習，提高設計和完成實驗的能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，特別是新課程背景下的化學教材增加了許多的實驗活動與探究，都在一定程度上真正體現了化學學科的內涵。中學化學中的許多基本概念、原理和規律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的。化學學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。歷年高考化學試題十分重視對考生實驗能力的考查。但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學習化學時對化學實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實

驗能力差距較大。例如：2009年理綜25(4)計算鍍層厚度，還須檢索的一個物理量是什么?正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本知識就能解決的，必須要求學生有解答實驗題的整體思維。有些實驗試題的解答，首先要考慮化學反應原理的科學性，其次才考慮實驗操作的科學性。

在最后階段的實驗復習中，考生應盡量創造機會多實踐，并且在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待，同時要加強書寫的規范性，減少不必要的失分。

4、適度訓練，強化規范，把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

分析近幾年的高考化學試題。重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪豳，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思。及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。

(1)摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋；

(2)剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上。并在題目下部或旁邊加上注釋；

(3)在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋；

(4)將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內容。

能力水平的提高是高考復習的“重中之重”。要善于透過從個別到綜合，從具體到抽象等思維過程將學科知識融會貫通，舉一反三。練習題目不在量多，層次要逐步提高，做過的題目要及時反思，努力做到做一題，進一步。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣，努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

5、強化審題能力培養

在后期做題及模擬考試時，一定要注意訓l練市胚能力。審題時，不僅要讀出表而條件和把握關鍵詞句，更要挖掘隱含信息和排除干擾條件。每次訓練時，都要當作高考來對待，做到心態平和，耐心細致，挖掘潛力，先易后難，準確作答，拿該拿的分，決不丟不該丟的分；做完試題后，認真檢查，及時糾錯，填涂答題卡要注意“對號入座”等。這樣隨著一次次訓練水平的提高，必然增強自信心，才能以良好的心態迎接高考的挑戰。

6、作好選修選考模塊的復習

從09年福建省的理綜試卷分析，選修選考模塊的知識相對來講難度較小，要求較低，因此如果能作好選修選考模塊的復習能有效提高學生的成績，因此建議根據09年的考試說明將知識點復習清楚，在2010年中關注新增及刪除的知識點，特別是新增知識點往往是該年高考的重點。在復習過程中可依據學生選擇的模塊進行重編班教學，即將選擇《有機化學基礎》的學生或選《物質結構與性質》的學生編在一起，指定教師進行教學，充分利用教師資源，為了不浪費學生的時間，可以將年段的化學課排在同一節，充分利用時間。

7、強化考試心理的培養，保持良好應試心態

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中哪一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異(同學科、同類型)的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

總之，高三化學復習要講究方法，針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考。