體育教師在課改中應(yīng)具備的情感品質(zhì)

匡香紅　秦建鋒

1、熱愛(ài)之情

教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激發(fā)起教師對(duì)教育工作強(qiáng)烈愿望,最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙挖掘自身強(qiáng)大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài),學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理的情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn):“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人,而不愿嫌棄的人。”可見(jiàn)教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識(shí),主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài),對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情,甚至對(duì)他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥,學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén),勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動(dòng)受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

2、期待之情

教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔?對(duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往往依賴于教師的看法,這樣教師的期待之情對(duì)學(xué)生更尤為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的支持,學(xué)生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變,動(dòng)作復(fù)雜,難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對(duì)原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心,自認(rèn)為做不下來(lái),而不愿繼續(xù)努力。此時(shí),教師若能用期待的目光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生:“一定能成功!你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作!來(lái),再來(lái)一次!”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的期待之情所感染,認(rèn)為自己真的能行,從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量,消除退縮心理,重新充滿希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動(dòng)作。若教師首先失去信心,流露了無(wú)望、厭煩的感覺(jué),學(xué)生得到老師在任何時(shí)候,對(duì)任何學(xué)生都要飽含期待之情,學(xué)生不能沒(méi)有教師的支持、鼓勵(lì)和期望,他們常常按照老師設(shè)定的模式來(lái)認(rèn)識(shí)自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

3、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始自終保持愉悅心情,能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。

教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作,思維敏捷,語(yǔ)言豐富有情感,動(dòng)作優(yōu)美自如,面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境,牢牢地吸引住學(xué)生的心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,使之感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的時(shí)間比較多,加之體育教學(xué)本身特點(diǎn),能夠觸發(fā)激情的刺激源較多。如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全,違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生,在這種情況下,教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問(wèn)題,使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī),不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之,教師本來(lái)心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)結(jié)果往往是,說(shuō)話走火,刺傷學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣,會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此,體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì),要帶著歡笑走進(jìn)課堂,以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感,使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

4、寬容之心

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng),比較難于組織,學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律,要求體育教師要豁達(dá)大度,對(duì)學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),使其有力糾正錯(cuò)誤,教育效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度,不應(yīng)橫加指責(zé),要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地替他們想一想,采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味,對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近,友好相處的心理相容的親近感,使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為,喚起學(xué)習(xí)激情。

對(duì)學(xué)生有寬容之情,不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,還能使教師本身從嚴(yán)要求自己,在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問(wèn)題不斷探索適宜的教學(xué)方法。

情誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。實(shí)踐證明,教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人,以情動(dòng)人、以情育人,使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中,更好地獲取知識(shí),掌握技能,接受教育。