根據(jù)幼兒特點開展中國畫教學探究

曹蕾

摘 要：中國畫簡練概括的造型、變化豐富的用筆、滲化淋漓的墨色，深受人們的喜愛。文章從針對幼兒特點開展中國畫教學、中國畫教學應突出一個“趣”字、中國畫教學促進了幼兒綜合能力的發(fā)揮三方面，研究中國畫教學，以培養(yǎng)幼兒的探索和實踐能力。

關鍵詞：幼兒；中國畫；教學策略；感知能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0077-01

用毛筆畫畫，能粗能細、揮灑自如、痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽、構思隨意的特點。因此，只要教師循循善誘，耐心地向他們傳授畫中國畫的基本方法，引導他們逐步掌握巧妙的用筆方法與變幻的墨色技巧，就可以讓他們從小了解和接觸我國的民族文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美的教育。

一、針對幼兒特點開展中國畫教學

幼兒觀察能力還不成熟，他們觀察事物很籠統(tǒng)，不穩(wěn)定、不深入，更缺乏方法。幼兒注意力的發(fā)展也明顯受到此時期生理條件的限制，其注意力以無意注意力占優(yōu)勢。但有意注意力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在如果某物體引起他們的興趣，那么他們就十分專注，甚至久久不愿離去；反之則視而不見，聽而不聞。教師掌握幼兒這些心理和生理特征，對于成功地進行幼兒早期智力開發(fā)，搞好幼兒中國畫教學輔導有著重要的意義。教幼兒學中國畫，不僅僅是指導幼兒如何畫畫，而是通過讓幼兒動手動腦，培養(yǎng)幼兒的感知能力，使其產(chǎn)生聯(lián)想，初步培養(yǎng)幼兒對作品的形式、內容、色彩、造型等方面的評價能力，起到科學地開發(fā)幼兒智力、創(chuàng)造性地深化幼兒認知結構、有效地開發(fā)幼兒智力的作用。

二、中國畫教學應突出一個“趣”字

教師在選擇中國畫教學時，應瞄準幼兒興趣的焦點，多角度、多方法地激發(fā)和誘導他們的參與熱情，簡言之，要突出一個“趣”字。

（1）技法基礎。教師要讓幼兒對中國畫的工具、執(zhí)筆運筆方法有基本的了解，并通過一些簡單圖形的表現(xiàn)，使他們建立起對中國畫的初步印象，同時使他們意志力、肌肉承受能力也得到鍛煉。教師可以歌謠為主要的教學形式，充分發(fā)揮此時期幼兒機械記憶力強的優(yōu)勢，讓幼兒熟記，甚至能背誦紙、筆、墨、色的運用要領，然后再逐一進行示范講解。例如，教師在教幼兒如何用筆中，可采用運筆歌引發(fā)幼兒學中國畫的興趣：“毛筆運用靠多變，側鋒掃過一大片。樹石多用逆散鋒，中鋒出線光又圓。水少快走多沙筆，水多下筆濕一片。使用此法看對象，作出畫來才好看。”

（2）興趣激發(fā)。教師可以幼兒最熟悉、最喜愛的小動物作為表現(xiàn)對象，運用游戲式的輔導方法，調動他們觀察、表現(xiàn)生活的積極性，鼓勵他們大膽動筆。例如，在教畫金魚時，教師可教幼兒一首游戲歌：“畫金魚重情趣，首先一筆定身體。 側鋒三筆畫大尾，一對眼泡長腦際。勾上彎彎小嘴巴，淡墨畫弧鼓肚皮。 最后添上兩胸鰭，畫出金魚做游戲。”同時輔之以色彩的變化作用，包括水草、苔鮮的點綴，不斷給幼兒造成新鮮感，使其在愉悅中熟練掌握內容。

（3）寫意靜物。教師把幼兒開始高漲的繪畫熱情有意識地與學習中國畫必須遵循的規(guī)律結合起來，可讓幼兒通過對周圍所熟悉的易于表現(xiàn)的靜態(tài)事物的認識、表現(xiàn)，使其繪畫能力，觀察能力，演繹、歸納能力得到發(fā)展。例如，在教畫辣椒、紅蘿卜、西瓜時，教師可教幼兒學習技法歌：“辣椒、紅蘿卜和西瓜，都用曙紅來畫它。椒柄、瓜皮、蘿卜葉，飽蘸綠色把它畫。勾筋濃墨效果佳，小朋友拿筆試試畫。”

（4）靜物組合。教師采用靜物組合的教學方法，可把幼兒對周圍簡單事物的表現(xiàn)能力向縱深引導，使其創(chuàng)造性的組合能力得到逐步培養(yǎng)，并掌握靜物組合的一般規(guī)律。教師可教幼兒學習靜物組合的技法歌：“靜物組合如何好，注意變化最重要。疏密多少巧安排，色彩運用莫單調。長短方圓兼搭好，形式就從身邊找。只要小朋友有理由，老師、家長都說好。”這樣可以讓幼兒在學習中有目的地選擇形狀、大小、顏色不同的蔬菜水果實物，進行擺放和布局，以體會構圖之美妙。

（5）寫意動物。動物一般比靜物的結構、姿態(tài)更為復雜，有利于幼兒在認識表現(xiàn)的過程中，進一步拓寬創(chuàng)造的范圍，使他們觀察能力的發(fā)展日趨深入、細致。例如，教畫螃蟹時，教師可教幼兒技法歌：“畫螃蟹要多想，螃蟹的背圓又方。側鋒三筆分深淺，兩旁再把步足長。螃蟹步足有八只，行走動態(tài)不一樣。蟹鉗兩只粗又壯，焦墨點睛黑又亮。”通過兒歌學習，幼兒沉浸在自娛自樂的狀態(tài)中，自覺完成藝術創(chuàng)造，并由此獲得了內心的成就感和愉悅感。

三、中國畫教學促進了幼兒綜合能力的發(fā)揮

在中國畫教學中，教師要面向全體幼兒，強調全體幼兒的參與性，提倡以幼兒為主體的活動式教學。這樣，幼兒們在學中玩、玩中學，可使他們在參加一系列的審美活動過程中受到藝術熏陶，促進多種能力的綜合發(fā)展。同時，幼兒們通過親自實踐，都能熟練地畫出小貓、金魚、荷花等動植物。此游戲活動喚醒了幼兒沉睡的潛能，大多數(shù)幼兒能把教師教給他們想象的方法、創(chuàng)造的方法和自由表達的方法，自由自在地表現(xiàn)在畫面上。

四、結束語

總之，在中國畫教學中，簡單、有趣的活動，既可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和臨摹能力，又能讓幼兒經(jīng)過手、眼、腦的相互協(xié)調，提高幼兒對物體的感知認識，使幼兒產(chǎn)生審美聯(lián)想，有助于他們綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]謝子靜.幼兒園國畫教學的現(xiàn)狀與反思[J].學前教育研究，2008（05）.

[2]李洪靜.如何在國畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2017（06）.endprint