如何培養學生對物理的積極情感

馬毓峰

[關鍵詞]培養 物理 積極情感

一、愛崗敬業,情感領先

“言為心聲,情動于中而形于色”,如果沒有對本職工作的熱愛,就不會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情,也就很難感召學生。作為一名物理教師應愛崗敬業,滿腔熱情地投入到物理教學工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘,這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。贊可夫說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學生就會迷戀于知識的獲取”。在當前的物理課堂教學中,為數不少的老師因缺乏足夠的專業思想和教學熱情,致使在課堂教學中表情麻木冷漠,以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶,學生不專心聽講,以致教學效果較差。我們要盡量克服教學中的冷漠,以高昂的熱情感召我們的學生。

二、尊師愛生,融洽關系

教師不僅需要以高昂的熱情投入教學,而且還需要熱愛自己的學生,關心他們的學習和成長。當他們在學習中遇到困難和挫折時,“教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應過多地苛求、指責,讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于中學生心理發育尚不健全,因而教師處在主導的位置上,老師的情感趨向可引導學生情感的發展。教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應的感情交流途徑與方法,要正確理解“師道尊嚴”的內涵,清除盲目的“唯我獨尊”的心理,主動積極地營造融洽的師生關系。這樣,學生才會親其師,信其道,積極配合教師的教學工作。從而使你的教學工作取得理想的效果。

三、體驗成功,激發熱情

教學中我們要面對全體,一視同仁,對不同層次的學生要因材施教。教學內容的設置要注意層次和梯度,要創設條件,盡量讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。高一年級學生容易產生厭學情緒,教學中,教學內容更應壓得低一點,考試內容要易一點,教學內容必須控制在必修本以內,千萬不能根據高考要求,過早補充內容,企圖一步到位,其結果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內容,并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析,結果不僅多數學生沒掌握,而且嚴重影響了后續學習的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓練,學生便容易接受了,因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入。關于考試更應基于對“雙基”知識的考查,切忌難度過高,以保護學生學習物理的積極情感。

所以,我們在高中物理課教學中,在傳授給學生知識、智慧時,要積極投入情感,并努力培養起學生的積極情感。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地,把學生的智力比作種籽,他說:“只關心種籽而忘了耕地,等于撒下種籽喂麻雀。”在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中,對學生情感因素的研究,應該成為一個不容忽視的問題,只有努力培養起學生的積極情感,才能使我們的物理課教學取得好成果。