建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系 夯實(shí)生物科基礎(chǔ)知識(shí)

馬玉芳

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)的知識(shí)體系 生物學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)

一、做好“兩結(jié)合”,建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系

1.以教材為“基石”,以復(fù)習(xí)資料為“支柱”。教材是教學(xué)的依據(jù),系統(tǒng)復(fù)習(xí)以教材為依托,一定要讓學(xué)生知道吃透教材的重要性。復(fù)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)讀課本,在書(shū)的邊空處做好讀書(shū)札記,提煉出知識(shí)點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,由章到節(jié)理出主線,節(jié)中以各內(nèi)容標(biāo)題劃分知識(shí)塊,從宏觀上以鳥(niǎo)瞰方式構(gòu)建章節(jié)內(nèi)容體系,這并不等于形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系,只是搭建了章節(jié)的知識(shí)框架,最后還需要認(rèn)真研讀每個(gè)知識(shí)塊,精練出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題,吃透概念,梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意圖、表與文字等信息材料的理解,有效地對(duì)事實(shí)生知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記。

構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系,最終要使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本知識(shí)、原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,我們應(yīng)在夯實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化運(yùn)用,在運(yùn)用中達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,提高理解水平,在學(xué)生已有的水平層次上進(jìn)一步突破,更為重要的是還能使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。這需要教師幫助學(xué)生精心選擇一種好的復(fù)習(xí)資料。選定一種品牌資料后,就要忠實(shí)地用好這種資料。切勿貪多。

2.充分發(fā)揮資料的導(dǎo)學(xué)與鞏固強(qiáng)化的功能。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用資料,研究復(fù)習(xí)資料的所設(shè)欄目和編排特點(diǎn),采取科學(xué)有效的使用方法,我總結(jié)使用資料的“四字訣”——讀、思、理、練。(1)要能發(fā)揮資料的導(dǎo)學(xué)功能,必須要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,即“讀”字訣,如閱讀諸如“重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)悟”,“拓展與鏈接”等這些欄目,可以加深學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的理解,同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。(2)要善于對(duì)自己復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,即“理”字訣,編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖解,使所學(xué)知識(shí)條理化,理清知識(shí)脈絡(luò),理順?biāo)鼈冎g的邏輯聯(lián)系,做到概念清,內(nèi)容細(xì),便于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)存、優(yōu)化整合及提取運(yùn)用。(3)“練”字訣強(qiáng)調(diào)練習(xí)的功能,系統(tǒng)復(fù)習(xí)在練習(xí)題的選擇上要把握以下幾條原則:一是要注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性,二是內(nèi)容要具有針對(duì)性:三是在能力要求上注意層次漸進(jìn)性;四是題量的適度性。對(duì)學(xué)生要分層要求,既要面向全體,又能顧及到那些“吃不飽”的學(xué)生。

二、做好“兩配套”,夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)

檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的手段,檢測(cè)還可反映學(xué)生能力水平,我在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中,采用“考點(diǎn)專練”檢測(cè),題量不多,通常在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成,及時(shí)閱卷和做出成績(jī)分析,試卷講評(píng)突出分析學(xué)生存在的普遍問(wèn)題,深入剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,幫助學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)方法。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題采用個(gè)別輔導(dǎo),使講評(píng)注重實(shí)效性。

我在每完成一章教材復(fù)習(xí)后,精心設(shè)計(jì)一套單元檢測(cè)試題,復(fù)習(xí)完幾章后進(jìn)行階段性檢測(cè),注重章節(jié)問(wèn)知識(shí)綜合性考查。每進(jìn)行一次檢測(cè)考試,對(duì)學(xué)生試卷答題情況要做全面的統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析,對(duì)通過(guò)檢測(cè)反映出的問(wèn)題反復(fù)研究,采取有針對(duì)性補(bǔ)救教學(xué)措施。這樣使檢測(cè)與評(píng)價(jià)相結(jié)合,以達(dá)到鞏固和提高復(fù)習(xí)的效果。