培養學生自學能力的嘗試

盧雙慶

[摘要]筆者認為,數學自學輔導實驗,符合教育學、心理學原則,在各級各類學校都有強大的生命力,不僅在全國各大城市的重點中學實驗中取得了成效,對于邊遠山區的學校中的普通班同樣也適用,現將三年的情況作一個總結匯報。

[關鍵詞]培養 自學能力 數學自學輔導

一、做法

1.認真解決好三個過渡

(1)從小學到初中的過渡

針對初一學生的特點,教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言,通過具體事例、實物演示,加強教學的直觀性,逐步引導學生掌握教材,培養興趣。(2)開始階段,講得多一點,注意引導,逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

(2)由算術到代數的過渡

初中代數的開頭課,在教學內容、教學方法、學習方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學的數學。初中數學課已經是一門邏輯性、系統性、條理性較強的學科,抽象性也逐漸增大。新學科是在原有學科的基礎上進行數學的,因此除要做好教學方法、學習方法、學習習慣的銜接工作,把學生自然地帶入中學學習的軌道外,還應特別注意教學內容上的銜接,即從算術到代數的過渡。

(3)由教師講為主,到以學生自學為主的過渡

小學生學習是以聽講為主,現在要從有興趣自學到習慣自學,需要一段時間,分三步完成。

①思想動員,明確自學的重要意義。②指導讀書,開始指導具體一點,逐步提高自學要求,使學生懂得自學。③啟發誘導,加強輔導,特別是對中、下學生的輔導,中、下學生多一些的班,更應加強對他們的輔導,培養興趣,增強信心,激發動機,使學生熱愛自學。

2.課堂教學的基本環節

組織教學→啟發講解,布置學生內容→指導學生閱讀、練習,著重輔導差生→觀察檢查學習效果→及時強化認識→布置課后學習任務。

也就是“啟”(啟發引導),“讀”(閱讀課文),“練”(做練習),“知”(當時知道結果,及時反饋,及時強化),“結”(小結講解),教師有針對性地輔導貫穿全過程。基本做法是上課后復習舊課,引入新課,視新課的難易給予較詳細或簡略的啟發,并出示閱讀提綱,布置學習任務,引導學生閱讀教材為學生順利地進行自學創造條件,要求學生先粗、細、精的閱讀教材,搞懂教材上的基本內容后再做練習,然后核對答案,改正錯題,這時教師巡回輔導,個別答疑,著重幫助差生,在學生獨立活動時,教師一般不打斷學生的思路,讓學生停下來講解,以免影響學生思維,在下課前十分鐘左右,教師一般不打斷學生的思路。讓學生自學中存在的問題進行有針對性地、畫龍點睛地重點講解。最后布置課外學習任務。有閱讀教材,做讀書筆記,也有繼續完成少數練習。

3.實驗的開始階段狠抓了以下工作

(l)逐步教會學生使用實驗課本,適應自學實驗課本的學習。(2)擬好讀書提綱,指導好學生自學。(3)狠抓學生讀書筆記的訓練。(4)認真做好課堂小結在下課前十分鐘左右,要求教師進行簡短的總結,畫龍點睛地進行講解

4.教學中注意對學法的研究、指導根據學習心理學的簡單原理,介紹學生一些科學的學習方法,加強對學生學習方法的具體指導。

5.自學方法的進一步完善、形成在實驗后期,學生已初步掌握一些自學方法,形成了一定的自學習慣后,有必要作一次系統的概括、歸納、小結。結合課本,首先指出:自學的效果不僅取決于遠大的學習目標,強烈的求知欲,勤奮、踏實的學習態度,頑強的自學毅力,堅定的自學信念,還決定于科學的學習方法,只有良好的學習方法,才能達到事半功倍的效果,學會怎樣自學,比什么都重要。

然后,怎樣讀書?怎樣做讀書筆記?怎樣做練習?怎樣進行獨立思考?怎樣進行自我檢查?善于求師等問題分別地進行介紹,以便完善自學方法,進一步形成自學習慣。

二、幾點體會

1.怎樣才能更好地將學習心理學理論指導實驗,搞好實驗

實踐中我體會到,這項實驗是中國科學院心理研究所主持領導下的實驗,要以心理學作指導才能對九條有效的學習學原則和七條教學原則,運用自如。掌握教育機智也需要一定的心理學、教育學素養,因此應加強教育科學的學習,研究,并且要結合自己的教學實際善于靈活運用。

2.傳統教學與自學輔導實驗教學的關系

任何創新都要有合理的繼承,不能一概否定,數學自學輔導教學實驗就是在總結繼承傳統教學中許多合理的因素的基礎上進行創新的一項教學實驗,實踐證明如果能巧妙地動用傳統教學中的合理成分實驗是會取得成效的,數學自學輔導教學實驗也還在進一步改進和完善。

3.關于自學輔導實驗教學中教師的講

我認為,教師應講其精華,講其所需,不是羅列、復述知識的照本宣科,而是應通過講,教會學生思考問題的方法,培養學生分析問題的能力。

“講”本身并無過錯,從孔夫子開始幾千年來的實踐證明,無論在什么情況下都不能離開老師的講,現在的問題是講的太多太雜,重點不突出,學生實際不甚了解,只好羅列書上已有的知識,泛泛而談的講,大黑板大黑板的寫,因此,學生不感興趣,不愿聽,本來學生已經懂和學生自己能夠掌握的,老師還在反復的講,影響學生思維的積極性,而真正希望講的有時又一帶而過,中、差生的問題得不到解決,兩極分化越來越大,不利于大面積提高初中數學教學質量,現在的教改實驗,就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學輔導教學實驗中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。

4.實驗取得成效的原因初探

數學自學輔導教學實驗之所以能夠取得一定成效,就在于它能夠更好地調動學生學習的主動性和積極性,并且能恰到好處發揮教師的主導作用,自學形式之所以行之有效,是因為它符合人類認識事物過程的心理原則。

(1)在自學過程中,學生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態,在這種狀態下,人們對外界事物變化和相互關系的理解速度快,靈敏性高,因此接受知識既較快又較牢固。

(2)學生的學習是在自己原有知識水平的基礎上進行的,符合循序漸進的原則,既容易接受知識,又能激發學生的興趣,養成熱愛學習的好習慣,有益于知識的獲得和理解能力的提高。

(3)自學以視覺器官為主要手段,刺激不會因時間和空間的變化而消失,便于學生對接受的知識進行分析、綜合、歸納、比較,也就是說,對所學的知識可以有一個消化鞏固的過程,能加深理解。

(4)自學這種形式能做到及時強化,及時進行自我調節、鞏固正確、剔除錯誤,掌握的知識準確性高。

(5)培養學生的自學能力,有利于大面積提高初中數學質量。