淺談高中語(yǔ)文課堂前也需要學(xué)生有三分鐘的演講

郭雪萍

【摘 要】每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式是探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂演講

一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練

1.教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

2.講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.講完課文后，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫(xiě)課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

二、安排專門(mén)的三分鐘限時(shí)口頭作文訓(xùn)練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書(shū)面寫(xiě)作課安排在一起。這堂口頭

作文課要進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。

三、三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問(wèn)題；仿照課文的段落或句式說(shuō)一段話。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧?kù)o，……”的語(yǔ)段，說(shuō)一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見(jiàn)聞或?qū)δ硞€(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行為進(jìn)行描述。總之可供訓(xùn)練的題材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思維的敏捷、思路的開(kāi)闊、條理化都會(huì)起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進(jìn)行說(shuō)明事物能力的訓(xùn)練。可以借助資料或?qū)嵨铮髮W(xué)生按一定順序，采用一些說(shuō)明方法，層次清楚地加以說(shuō)明。可做這樣的游戲：叫一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上看一個(gè)實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物也可在紙上寫(xiě)上實(shí)物的名稱，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說(shuō)出實(shí)物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西。可分小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生的興趣很高。

也可利用資料或課件，看一段風(fēng)光片，讓學(xué)生說(shuō)一段解說(shuō)詞。或者由學(xué)生口述每個(gè)物品、某種食物的制作方法及過(guò)程等等。通過(guò)訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)明事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和習(xí)慣，對(duì)提高寫(xiě)作能力有很大的幫助。

第三階段，進(jìn)一步提高述事說(shuō)明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說(shuō)理能力。論事說(shuō)理要求論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說(shuō)服力。可以就某則新聞或某件事發(fā)表自己的看法。或針對(duì)課文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評(píng)論。可以圍繞“話題”讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)看”。設(shè)計(jì)如下：課前先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)話題十個(gè)（最好是一周前），并把話題公布出來(lái)讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。（一個(gè)話題還可設(shè)計(jì)十個(gè)子話題或關(guān)鍵詞）。上課時(shí)，學(xué)生按一定順序上臺(tái)抽取話題（可分組進(jìn)行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學(xué)生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學(xué)生有更大的選擇空間。最后由學(xué)生評(píng)說(shuō)，再由老師總結(jié)。把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在游戲中完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有感到壓力，興趣深厚，訓(xùn)練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對(duì)前三階段的總結(jié)與提高。可采用演講比賽、辯論會(huì)、記者采訪等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語(yǔ)言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出，還要考慮表情、動(dòng)作等“體態(tài)語(yǔ)言”的配合，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。

2.點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”，也要有“線”及“面”。“點(diǎn)”的練習(xí)指的是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫(xiě)中比較缺乏，就進(jìn)行景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)的專項(xiàng)訓(xùn)練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫(xiě)的順序來(lái)訓(xùn)練，這樣分細(xì)來(lái)練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫(xiě)作的技巧與方法，對(duì)其寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。“線”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫(xiě)具體，或把某個(gè)人寫(xiě)生動(dòng)。如：放學(xué)后，校門(mén)口真熱鬧！要求學(xué)生進(jìn)行具體描述。“面”的練習(xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文，跟書(shū)面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時(shí)要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說(shuō)到哪里，前言不搭后語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動(dòng)原則

口頭作文有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是互動(dòng)。它是通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)來(lái)完成的。學(xué)生說(shuō)，學(xué)生和老師聽(tīng)，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書(shū)面作文中，“學(xué)生寫(xiě)——老師改”的形式，老師改完后，學(xué)生不知道有沒(méi)有去看，能不能理解，老師不了解學(xué)生所要表達(dá)的思想，不能及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。每次改完作文后，學(xué)生存在的問(wèn)題依然沒(méi)有解決，作文能力依然沒(méi)有提高。而每次的口頭作文，通過(guò)師生的互動(dòng)，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫(xiě)成文章就能更有效的提高作文的寫(xiě)作能力了。

四、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說(shuō)話時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不清楚或感到他說(shuō)話很平淡。那么就要針對(duì)學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。

比如有的人語(yǔ)音含混不清，語(yǔ)速一過(guò)快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語(yǔ)調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓(xùn)練

思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：快問(wèn)快答。

設(shè)計(jì)：請(qǐng)以“我講我”為中心話題，設(shè)計(jì)一組涉及個(gè)人各方面的快問(wèn)快答題。以一人問(wèn)一人答的形式進(jìn)行，提問(wèn)由淺入深，由近及遠(yuǎn)，問(wèn)句可步步進(jìn)逼，由稍慢到逐步加快，答話要力求短促、中肯、簡(jiǎn)潔、清晰綜合能力訓(xùn)練：經(jīng)常性地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，就是對(duì)同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗(yàn)。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問(wèn)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到發(fā)展。上述各種能力訓(xùn)練既是分開(kāi)的，又是綜合的。每一次的口頭作文訓(xùn)練課雖說(shuō)可以側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程又是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)得到的是多方面能力的培養(yǎng)。口頭表達(dá)能力是一個(gè)綜合能力的表現(xiàn)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中得到了多方面的提高。只要我們能長(zhǎng)期持之以恒地做下去，學(xué)生各方面能力的提高是顯而易見(jiàn)的。

（作者單位：河南登封市實(shí)驗(yàn)高中）