作文教學要“對癥下藥”

李婷婷

【摘 要】作文教學一直是各科教學中的難點。“文無定法”，作文教學亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區，不敢問津。在日常作文教學中，存在著不少弊端，嚴重地桎梏著作文教學的前進。本文結合我個人在小學作文教學中的一些實踐，談談作文教學的心得體會。

【關鍵詞】作文教學

實踐證明，要讓學生學會作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發，躍如也。”讓學生在射箭中學會“射箭”，把好作文教學這一關，也就是抓住了語文教學的“主干”，指導好學生作文，尤為重要。

一、激發學生寫作興趣

首先要培養他們的寫作興趣，興趣是學習的動因，我每接過一個新班，第一節課就是說話訓練，我首先作自我介紹，用知心話語喚起學生的熱情，然后再讓學生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想的語文老師的形象，給予學生充分的肯定和表揚。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學生樂意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學。

平時有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲得系統的口頭、書面表達能力。言為心聲，“說”集中體現了學生“聽”“讀”的成果，因而在教學過程中，不能忽略“說”的作用，及時糾正、指導“說”中的有關問題。“說”時應兼顧各個層次的學生，不能只盯著幾個“尖子”生，要充分鼓勵差生大膽發言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發學生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調動學生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進學生認真思考，積極參與，有利于學生的全面發展。例如，課前說話訓練，第一階段從簡單的敘述練起，使學生“敢說”，第二階段進而練習說明和簡單的議論，學會介紹事物和發表自己的見解，使學生“愛說”。第三綜合練習且要求逐步提高，使學生“會說”。也可根據國情、校情和學生關心的問題進行演講、辯論等，做到“風聲雨聲聲聲入耳，世事國事事事關心”。活動本身的興趣性自然會帶動學生寫作積極性，從而利于學生各項能

力的提高。

二、積蓄素材，變“無話可說”為“有話要說”

學生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實學生平時所接觸的材料很多。關鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發”，就引導學生通過觀察、調查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

1.觀察日記。寫作來源于生活。從生活中激發寫作的愿望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。對平時遇見的事，哪怕是螞蟻搬家之類的小事，也要仔細觀察，練習寫作。教師要教給學生觀察事物的方法，培養寫觀察日記的習慣，還可以同學生一起觀察。并鼓勵學生不要囿于常用的觀察點，要調整角度去橫看側眺，用創造的眼光去審視素材，遠思謀篇。當今世界風云變幻，社會生活日新月異，思想觀念也要與時俱進，要引導學生關注現實、關注社會。

2.組織實踐活動，有意識的創設情境，讓學生有親身體驗。通過創設情境能使學生全身心地融入寫作對象之中，把學生帶入一個嶄新的寫作境界。例如在春暖花開的時候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激發學生的真情實感，誘發學生的情感體驗，增強學生對事物的感受，增強學生的語言表達能力，將作文與育人結合起來。

3.學完一篇課文都要談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。這樣，做好了“積學以儲寶”、“聚材而吸收”的工作，有了相應的知識

儲備，生活積累和真切體驗，就不怕“無話可說”了。

三、貫徹啟發的原則，調動思維，引導方法，解決“不知怎樣寫”的問題

聚材是基礎，選材是關鍵。在作文訓練時，教師布置的所寫的內容應是學生平時所觸及的、所觀察的、所思考的，讓學生學以致用，促進學生注意觀察和積累。還可以確定作文范圍，讓學生準備幾天，有意識地培養觀察生活，積累素材，然后當堂作文。當然，素材選好后，還要指導學生寫作內容要健康，新穎，豐富；用詞要生動、精彩；有真情實感等等。

四、由量變為質變，改變為作文而作文的錯誤觀點

每完成一篇習作，先指導自改完善，互相交流修改的收獲。教師講評后，要指導學生趁熱打鐵，把自己領悟到的認識寫成后記，以便提高自己的寫作、欣賞水平。為了促進學生自覺自改完善，可采取一些鼓勵性質的活動，例如，選讀佳作，或選登在板報上，定期作文比賽，組織向報社投稿等。學生自尊心、好勝心都很強，這些活動促進他們努力寫好作文，改好作文。批改和講評作文，也是指導作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統、空泛。要有的放矢、具有啟發性。讓學生知道每篇作文的“得”與“失”。應該怎樣寫，不應該怎樣寫，為什么，都要讓學生明白。批改作文要多鼓勵，少指責。不能拿老師的水平去要求學生。

講評作文的方法也是多樣的。可以講評整篇，也可講評某個段落；可講評優點，也可講評缺點——有代表性的。還要放大或打印。總之，要讓學生得到實實在在得收獲。

總之，作文教學是一項艱苦細致的工作。沒有高度負責的態度，沒有開拓創新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的。指導學生作文要有針對性，“對癥下藥”才有效。

（作者單位：河南登封嵩山路小學）