情趣促活動，活動生情趣

何士軍

【摘 要】在體育教學中，興趣和愉悅的情感是相輔相成的。那么如何激發學生興趣，調動情感使興趣和情感協調一致，更好地完成課的任務，就是每位體育教師必須關注的重要問題。文章就如何在活動中使學生保持高昂的情趣進行了分析。

【關鍵詞】情趣活動

一、從內容入手

1.合理性

即在內容安排上要做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授內容安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的內容安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。這樣，既保持了學生的興趣，又使學生得到了愉悅的情感體驗，從而促進了活動在持續高昂的情趣下有序進行。

2.趣味性

對一些單調、枯燥的內容進行適當調整，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚 險性。又由于學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽 等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，發展學生的身體素質，提高動作技術，而且激發興趣，陶冶情操，反過來由于持續的興趣和愉悅的情感，又可以促使學生更努力地去完成任務。如800—1000米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑、繞障礙跑等等。

3.實用性

教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的高昂的情趣。因此，教師可以聯系學生的生活實際，適當安排一些諸如“過障礙比賽”、“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣的活動不僅伴隨著學生高昂的情趣，而且有利于增強學生對實際生活環境的適應能

力。

二、從教法入手

1.分段法

教師應根據整節課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生的注意和情趣。

課的開始，學生的注意力往往不夠集中，教師除運用常規訓練外，可采用簡單易行而有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。

課的基本部分，最關鍵的是如何激發和保持學生的注意力和情趣。教師必須進行生動、有趣的啟發性講解。根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，設置不同的情景，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。

課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現予以肯定；有時可采用游戲，讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可采用討論法，通過師生或學生之間互相啟發，討論收獲；有時可采用點睛式，通過概括性的語言點出這節課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發學生下一次課的學習欲望。

2.語言法

(1)采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。如“你回答得非常正確！”、“你很勇敢！”、“你做得真棒”、“這一組最迅速！”、 “這一組最整齊！”等等。這些簡短的表揚性語言， 肯定和鼓勵了受表揚的同學，保持了他的興趣，情感上得到了愉悅，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發了他們的上進心。

(2)采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使潛在的能力得到最大限度的發揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成 。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔。這要比“必須跳過去，跳不過的要罰”的情感體驗要好得多。

(3)采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，協調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的情趣，都具有積極的作用。

3.行為法

(1)表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加，情感愉悅。又如教師的課堂上準確優美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產生躍躍欲試的愿望。

(2)激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發學生的學習情趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現時， 向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

當然，仁者見仁，智者見智。在實際教學過程中有各種不同的方法和手段來激發學生的興趣，培養學生愉悅的情感。總之，努力探索“激發興趣、培養情感”的途徑，使情趣貫穿于運動的始終，學生們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣不僅有利于教學目標的順利完成，也有利于發展學生的個性、陶冶美的情操，更有利于培養學生終生體育的意識。

（作者單位：東海縣房山中學）