中學英語教學經驗的幾點體驗

樂尚文

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-280-01

摘要:運用文獻資料法、邏輯歸納法,通過對自己多年初中英語教學經驗的回顧,認為要搞好英語課堂教學,必須重視以下幾個方面:1.要營造師生英語學習的語言環境,2.轉變師生角色,充分發揮學生的主體作用,3.適當開展課外活動,保持學習興趣。

關鍵詞:中學;英語教學;學習興趣

近年來, 我國中學的英語教學備受重視, 取得了很大的發展, 學生學習英語的興趣濃厚。但是, 英語教學還是任重道遠。雖然課堂教學中設計了許多學生感興趣的游戲和表演, 但沒有從根本上改變傳統的灌輸教學。而《英語課程標準》指出: 在基礎教育階段英語課程的任務之一就是培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。筆者通過多年的課堂教學實踐, 在中學英語課堂中積累了幾點方法,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、要營造師生英語學習的語言環境

對非英語母語的學生來說,最不利于學習英語的條件無非就是缺少語言環境。語言是人們在生活中的一種交際工具,好多學生學了多年的英語見了外國人還不敢張口。這不能不說是我們英語教學的一個失敗。因此,我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。一是每次正式講課前,可讓學生輪流做三分鐘的morning report,內容是任意的不受限制,通過即興發揮,既可增強學生的信心,又能提高英語的表達能力。二是開展英文詩歌朗讀比賽,鍛煉學生的膽量和勇氣,提高其口語水平。三是開展英語模仿教學,鼓勵學生多看英文電影,讓學生模仿片中的語音、語調,在快樂輕松中掌握口語。教師平時應搜集一些英文謎語和笑話,上課的時候作為小插曲活躍氣氛,不僅可以調動學生的積極性,還可以使其感受到英語文化的魅力。結合課文內容排對話表演小品,學唱英語歌,增加學英語的樂趣。四是組織各類英語競賽,營造英語學習的氛圍,創設一系列智力背景,如拼寫單詞比賽、單詞接龍、單詞造句等,激發學生拼寫單詞的興趣,使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來。

二、轉變師生角色,充分發揮學生的主體作用

課堂教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程,是在教師引導下學生學習的過程,既要有教師的主導作用,又要有學生的主體作用。傳統教育片面強調教師在教學中的“權威”,抹殺學生的主動性,把學生看成是可以隨意涂抹的一張白紙,可以任意填灌的容器,學生只能處于從屬地位,只能保持被動狀態,其結果是課堂氣氛沉悶,教學效率低下,教學質量不高。教師應不僅是編劇、導演,而且是演員,教師可以是學生的老師,也可以是學生的“學生”。教師是共同學習的參與者、指導者、合作者,是課堂教學活動的設計者、指導者,學生心靈的轉變有利于充分發揮學生的主體作用,有利于學生自主創新能力的提高。這就要求做到:學生是學習過程中的主體,是課堂教學和課外活動的主人;主體性教學的核心是讓學生自主學習,教師的主導作用是指導、輔導和點撥;學校、教師為學生進行自主學習創造良好的學習環境,提供良好的學習條件,發揚教學民主精神。創造輕松、和諧的學習氛圍,最大限度地調動學生學習的積極性。搞好英語教學的關鍵是充分調動學生的主動性和積極性。教師必須重視學生的需要、興趣,要給學生提供運用語言的機會,從而使學生運用英語自由地表達思想感情。千萬不要因為農村中學的學生知識面窄、英語基礎薄弱等方面的原因,而忽略以上的做法,挫傷了學生的積極性和學習英語的興趣。

三、適當開展課外活動,保持學習興趣

對于中學生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的興趣,使其能保持濃厚的興趣并一步步地進行更高層次的學習。首先,本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等) 。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動,來培養學生的學習成就感和競爭意識,以達到維護學習興趣的目的。筆者根據學生實際,讓學生們在課外開展以英語為主題的活動。如每周閱讀欣賞一篇好文章,從中汲取精華為我所用,并把它融會貫通,為寫作打下堅實的基礎。讓他們漸漸地體會到“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的感覺;每周學一首英文歌曲,充分利用錄音機、電腦等電化教育手段,使學生學會了許多英文歌曲,如: Yesterday Once More、Say you Say me、MyHeartWill Go On and On等;每月讀一本英文故事書。要求每個學生根據自己的英語水平選讀至少一本英語故事書。很多世界名著的簡寫本都成了學生的心愛之書,如: OneMillion - pound Note; Robin Hood; Stories byWil2liam Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。總之,教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性能促進學生的學習興趣,形成動機,而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中,如果學生對所學語言本身產生興趣,希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才,那么這種愿望和認識就會使他們在學習中發揮最大的積極性。因此,教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為,在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣,采用科學、有效的教學手段,保證學生學有所得,學有所樂,變“要我學”為“我要學”,以最大的熱情投入英語學習之中,從而最大限度地提高教育教學質量。

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