英語教學應注意的兩個問題

夏曉光

隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學面臨著前所未有的挑戰。英語教學如何適應時代的發展，是每一個英語教育工作者面臨的現實問題。

英語教學要重在培養學生的綜合語言運用能力

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。

掌握語言技能是語言學習的主要目的所謂語言技能包括聽、說、讀、寫4個方面的技能以及這4種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能；說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

學習必要的語言基礎知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎筆者反對把英語課上成語法課，并不是說就不必學語法。中國人學習英語掌握必要的英語語言基礎知識是必要的。語言基礎知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要方面。問題是不要把學習語言基礎知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認識誤區之一便是一提到培養學生的運用英語的能力，有人就認為是不學習語言基礎知識，把知識與能力對立起來，這種認識顯然是不對的。

學生運用語言能力的高低與他們的情感態度、文化意識和學習策略相關英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導中小學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法（包括應試技巧）就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學習策略。現在教學提出以學生發展為本，提出備課要備學生，提出要教給學生學習方法，實質上就是要講究英語學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。

英語教學要充分利用IT技術

IT技術（Information Technology）即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。

使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者這里包括2方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。

多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。運用IT技術，可以把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，更能調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。教師可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。

例如，教師可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，通過自己創意練習“intend/plan to do”“There be...”等句型，操練詞匯。在這種練習中學生充分地表現自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到同等發展，創新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。

濃厚的學習興趣與主動參與，形成學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。

培養學生迅速、有效地處理信息的能力英語教師在課堂上使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使學生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

先進的英語學習軟件豐富學生的學習策略《瘋狂李陽英語》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學口語》《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，學生通過電腦甚至可以自學而獲取成功。教師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學）