電教媒體在語文教學中的應用

李清爽

當今電教媒體輔助教學以其能擴大信息容量、拓展信息傳輸的優勢，日益成為優化課堂教學的重要途徑。當前，大部分語文教師只滿足于利用這些電教媒體為教學提供、展示教學所需的資料，包括文字、圖像等，這是遠遠不夠的。實際上，這些電教媒體對語文的影響不僅僅是為語文教學提供一種“先進的、多功能的、方便靈活的輔助手段”，更重要的是它對中學語文教學的內容和模式的深刻影響。對此，筆者結合語文教學談幾點認識。

運用電教媒體的優勢所在

創設情境，激發情感在語文教學中運用電教媒體，創設課文教學所需要的情境，將文章內容涉及的事物和現象展現在學生面前，使他們在有聲有色、如臨其境的情境中理解課文，激發出內心的情感，語文教學就能高效率、高質量地進行。如《林海》一文，老舍先生對大興安嶺的景色作了非常細致的描寫。為使學生感到文章語言描述的美，筆者在教學中從文著眼，按文作圖，描繪出“嶺”“林”“花”這些景物的畫面，學生觀察后興趣盎然。接著放一段抒情樂曲，讓學生伴著樂曲入情入境地讀課文，圖文對照，在作者生動優美的描述中，理解、品味大興安嶺的各種色彩，體會作者對祖國山河的無限熱愛之情。教學效果可想而知。

突出重點，突破難點課文中有些比較抽象的內容，教師不易講解清楚，如果適當運用電教媒體則可化抽象為具體，從而起到突出重點、突破難點的作用。因為形象的畫面能使學生非常自然地產生愉悅、激勵的審美效果，學生在樂中求學，優化了教學過程，也實現了教學目標。如在《草船借箭》一文的教學中，筆者利用多媒體聲情并茂地展示“草船借箭”的起因及準備過程。隨后運用適當史料，引導學生對當時戰亂背景作充分分析，使學生明確孫劉聯合抗曹，首先要做到內部大團結，才能共圖大業，周瑜不應該產生妒忌心理而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局。這樣，順利地克服了教學難點。

培養創新意識，挖掘創新潛能學生創新素質首先表現為創新精神和創新意識，它是創新素質的先行者。通過電教手段，創設良好的創新教育氛圍，作為外部因素去激活學生創新思維的主動性及能動性，從而促進學生活潑、主動地發展，培養他們的創新意識。優秀的電教媒體可使學生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯想和想象，把感知性表象和過去已有的經驗性表象，及想象中所產生的創造性表象三者結合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象。這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發學生的創新意識，并且進一步促進感知。這樣，在理解課文內容、挖掘課文內涵方面，就可以充分發揮學生的主動性和獨立性。

使用電教媒體時應注意的問題

先進的電教媒體為中學語文教學課堂注入生機與活力，對提高教學質量起到重要作用。但是不少教師在使用電教媒體的過程中暴露出一些問題，需引起廣大中學語文教師的注意。

要善于把握和調控學生的心理，避免濫用電教媒體的現象現代教育心理學表明，學生在課堂上大腦處于興奮狀態的時間是有限的，他們的注意力的保持也因年齡和心理特點而存在差異。因此，廣大語文教師在應用電教媒體輔助教學時，要遵循規律，適時調整學生的狀態，及時對電教內容的難易程度、數量、速度作出適當的調整，使絕大多數學生易于接受。對少數不能完全接受的學生，則應采取其他方式予以彌補，如當堂給予提示和啟發，利用電教媒體及時進行個別輔導。

注意處理好教學過程中的突發事件教學過程中難免出現一些突發事件，比如突然停電，電教媒體無法正常使用；電教媒體發生故障等。教師需對這些突發事件進行及時處理，事先也要考慮周密，有所準備，以便隨機應變，及時采取措施妥善安排。

不能以電教媒體代替實踐和實際操作，使學生得不到親身的感知和體驗，阻礙他們動手能力的提高21世紀的人才是實踐型、創新型的人才，中學語文課堂教學中不能以電教媒體替代學生實際運用語言的實踐訓練。

要注意掌握教學的節奏教學過程應張弛有致。一是要把握好電教媒體使用的各環節之間、步驟之間的節奏。比如從一個環節、一個步驟轉換到另一環節、另一步驟時，節奏要慢些，要有所過渡，學生的思維才能跟得上。學習教材的重點、難點時，節奏也應慢些，以利于學生理解和掌握。二是媒體的操作演示要有節奏，如投影片中復合片、動畫片的操作等。三是教師的講述要有節奏。四是學生的讀、寫、聽、說要合理安排。

總之，電教媒體進入課堂是全面實施素質教育，是培養學生創新素質的有效手段。它能引導學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，激發學生的好奇心和求知欲。它給予學生更多的交流、操作和評價的機會，組織學生敢于發表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實際操作、實踐，逐步培養學生獨立思考、積極主動的良好品質。同時也促進觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生的創新素質。

（作者單位：河北省巨鹿縣王虎寨鎮校區）