激發(fā)學(xué)生綠色作文的“三動(dòng)”

廖健民　謝懋蘭

當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，流行著一種“一湊、二抄、三套、四背”的作文訣竅，千人一面、千篇一律的寫(xiě)作模式，“開(kāi)頭至關(guān)重要，結(jié)尾馬虎不得，中間胡編亂造，字體端正整潔”的應(yīng)試對(duì)策。為了獲取高分，教師想盡一切辦法，只顧教給學(xué)生文字編織術(shù)，誤導(dǎo)學(xué)生做文字游戲。這是極其有害的。要克服這種毛病，就要求教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，讓學(xué)生走出范文，走出指導(dǎo)，走出課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施“心靈環(huán)保”，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“綠色作文”，激發(fā)學(xué)生做到“三動(dòng)”：

一、關(guān)注生活，讓學(xué)生眼動(dòng)

1.廣泛閱讀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這充分體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的內(nèi)在關(guān)系。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的表現(xiàn)，兩者結(jié)合，就可以以讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。首先，教師應(yīng)全面掌握并靈活運(yùn)用我們手中的教材。因?yàn)榻滩臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供生動(dòng)的范例。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中受到寫(xiě)作的熏陶。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此我們要廣泛開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自然地產(chǎn)生“需要”，從而激發(fā)閱讀興趣，自覺(jué)地閱讀。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料進(jìn)行閱讀，尊重并支持有個(gè)性的獨(dú)立閱讀，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位。

2.親身觀察。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”為開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，積累豐富的寫(xiě)作素材，教師要積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向自然，走向社會(huì)。活動(dòng)中，讓學(xué)生當(dāng)小記者、小作家，深入生活，體驗(yàn)生活，采訪生活……使學(xué)生從生活世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富自己作文的材料庫(kù)。活動(dòng)中，要求學(xué)生細(xì)看細(xì)想，導(dǎo)以觀察，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中不知不覺(jué)感受到寫(xiě)作的知識(shí)和技巧。還可利用電教手段，將影視片引入課堂，組織學(xué)生有目的地觀察，通過(guò)欣賞影片中的自然風(fēng)光、社會(huì)環(huán)境、文化古跡、風(fēng)土人情、歷史事實(shí)、人物情態(tài)等，讓學(xué)生如親臨其境，似參與其中。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，發(fā)掘作文題材有著重要的意義。

二、感悟生活，讓學(xué)生心動(dòng)

l.建立材料倉(cāng)庫(kù)。想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)就是一種傾訴欲，它有賴(lài)于學(xué)生有所感有所悟。生活中的人事物景哪個(gè)層面或是閱讀中哪些詞語(yǔ)撞擊了學(xué)生的心扉，學(xué)生都會(huì)有所感有所想，進(jìn)而會(huì)有表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾訴欲就落在了指導(dǎo)學(xué)生建立材料庫(kù)上。材料庫(kù)包括直接材料——采集生活中的朵朵浪花；間接材料——匯集知識(shí)星河里的璀璨流螢。在建立材料庫(kù)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生方法，如分類(lèi)整理法、觀察記錄法、想象發(fā)揮法等。還要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法，不人云亦云，即使公認(rèn)絕妙的材料也要有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解，以鍛煉學(xué)生的分析能力。

2.提倡信息交流。在材料庫(kù)的建立過(guò)程中，還要注重發(fā)揮集體的作用，把各自收集的信息在同學(xué)之間進(jìn)行交流，相互傳閱和討論。既可增加個(gè)人信息量，又能養(yǎng)成協(xié)作精神。信息交流可傳閱剪貼的文章，摘錄的筆記和整理的小冊(cè)子，也可討論各自獲得的作文信息。這樣發(fā)揮博采眾家之長(zhǎng)的功效，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，在討論中啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)。開(kāi)設(shè)“活動(dòng)感悟課”，將主題活動(dòng)和作文課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是激發(fā)學(xué)生“綠色作文”的有效途徑。活動(dòng)的主題，從學(xué)生生活實(shí)際中提取；活動(dòng)的教材，由老師根據(jù)主題自編；活動(dòng)的心得，要體現(xiàn)學(xué)生真誠(chéng)的感悟。如在一次以“牛”為主題的活動(dòng)感悟課中，學(xué)生從不同角度思考，體會(huì)出種種不同的精神：從牛面朝黃土背朝天的腳踏實(shí)地，想到老黃牛精神；從牛辛勤勞作而默默無(wú)聞，想到謙虛求實(shí)的精神；從初生牛犢不怕虎，想到勇于探索，敢于創(chuàng)新的改革精神……一次次活動(dòng)，一次次感悟，既能使學(xué)生開(kāi)闊視野、體察社會(huì)、感悟人生，又能提高他們聽(tīng)與說(shuō)的能力，在作文的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性思想的升華。

三、再現(xiàn)生活，讓學(xué)生筆動(dòng)

“綠色作文”追求的最高境界是：再現(xiàn)生活，讓學(xué)生筆動(dòng)。

l.喚起記憶，引起聯(lián)想。為喚醒學(xué)生積蓄在胸中的沉淀記憶，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)設(shè)法找到打開(kāi)“記憶之門(mén)”的誘因或刺激物，讓這些不在眼前的事物在大腦中再現(xiàn)。首先，教師要善手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的“境”，以觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”；或以觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”，來(lái)再現(xiàn)或追思一定的“境”。如準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)這類(lèi)習(xí)作的時(shí)候，如果教師能以激情的歌聲，帶頭唱《我的中國(guó)心》，那么，班上一定會(huì)和聲四起，個(gè)個(gè)都會(huì)沉浸在這激動(dòng)而豪邁的氣氛中，此時(shí)的歌聲就是以“情”引“境”。其次，教師還可通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿}和口頭提示，在學(xué)生的頭腦中引起對(duì)往事的追憶。如讓學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，他們肯定一時(shí)難以下筆，若將這題目分解，定為：《爸爸的文件包》《爸爸的脾氣》《爸爸，別吸煙了》……這些題目所使用的詞語(yǔ)具體、細(xì)微，有人情味，有生活氣息，最易觸動(dòng)記憶的神經(jīng)，從而使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。最后，為了開(kāi)拓思路，發(fā)掘新意，教師還應(yīng)精心誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生文思馳騁，聯(lián)想翩翩。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩。

2.自由表達(dá)，隨時(shí)練筆。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”為此，教師在作文訓(xùn)練中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，用自己的話表達(dá)出自己想說(shuō)的意思，自由傾吐心中的積蓄，放膽寫(xiě)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生不受條條框框限制，感情就能得到更好的流露，切實(shí)做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。眾所周知，突發(fā)瞬時(shí)的靈感往往是最有新意、最動(dòng)人心弦的，這時(shí)隨感記錄下來(lái)的往往是真情，是實(shí)感。所以，要求學(xué)生隨感隨寫(xiě)，建立隨感集，及時(shí)捕捉每一瞬間的感受和思想。作文時(shí)，這樣的隨感集能幫助學(xué)生找回靈感，這也是“源于心靈，綠色作文”的一種很有效方法。

3.尊重個(gè)性、釋放心靈。小學(xué)階段的孩子心地純真，不為物欲所蔽，不為勢(shì)利所誘，他們以明慧的心眼觀察世間的事物。他們的言語(yǔ)，他們的見(jiàn)解，在成人聽(tīng)來(lái)，不一定入耳，不一定合理，甚至不一定正確，但這卻閃爍著孩子智慧的光芒，表現(xiàn)出孩子真實(shí)的心靈世界，教師要肯定并引導(dǎo)其正確發(fā)展，這是“綠色作文”成功的關(guān)鍵。可是當(dāng)前仍有許多教師沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)孩子的個(gè)性沒(méi)有給予足夠的尊重，總是一味地以成人的思維教育他們，導(dǎo)致學(xué)生“做文”規(guī)規(guī)矩矩，千篇一律，索然無(wú)味。要徹底改變這種局面，就得以尊重孩子心理發(fā)展和個(gè)性為前提，以肯定、啟發(fā)、鼓勵(lì)為手段，以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標(biāo)。變寫(xiě)作文為體驗(yàn)生活樂(lè)趣、交流情感的途徑，使寫(xiě)作文成為孩子生活大河中一條充滿情趣、洗滌心靈、凈化思想的清澈支流。