體育運動對發展小學生社會適應能力具有獨特的作用

肖　文　余　靜

在體育運動中提高小學生社會適應能力，主要表現為提高學生遵守游戲規則的能力、尊重并關心他人的意識、合作精神、培養學生的競爭意識和心理承受能力。那么，我們小學體育教師應當如何在體育教學中有意識、有目的地提高學生的社會適應能力呢?

一、在體育運動中要讓學生懂得遵守游戲規則是參與游戲的前提和保障

7~13歲是人逐步認識社會、學習知識、養成良好習慣的開始階段，也是遵紀守法教育的啟蒙階段。眾所周知，我們的社會是法制的社會，任何事都要在法律允許的范圍內進行，如果觸犯了法律，就會遭到法律的懲罰。所以人要適應社會、在社會中活動，就一定要守法。現階段就對小學生進行較系統的普法教育，顯然有較大困難，但通過體育運動對小學生進行“遵守游戲規則”的教育是一個非常好的方法，這能在小學生頭腦中形成“不犯規”的意識，對日后遵紀守法則會產生非常積極的影響。

針對小學生精力充沛、思維活躍、自控能力差的特點，體育教師在進行教學的過程中應當強調學生在體育游戲中一定要克制自己，努力遵守教師宣布的體育游戲規則。如果在集體游戲中某位小學生犯了規，將會使整個小組輸掉這個游戲，個人也會遭到游戲規則的“懲罰”。但同時，體育教師又可以允許并鼓勵學生在游戲規則允許的范圍內進行“創新”，以免阻礙小學生創新能力的發展。總之，在進行體育活動或體育游戲時要讓小學生牢固樹立一個觀念，即：老師宣布的游戲規則是要遵守的，否則會輸掉比賽或游戲。老師也可以在適當的時機教育學生：如果一個人長大了不遵守國家規定的“為人處事”的規則——法律法規，那就要受到法律的嚴厲懲罰，從而達到“守法”教育潛移默化的作用。

二、小學生“吃苦耐勞”的能力是將來適應社會的必要條件之一

當前社會，競爭日益激烈，小學生“吃苦耐勞”的能力將是適應社會的必要條件之一。中國青少年研究中心副主任、著名教育專家孫云曉，早在20世紀90年代初就寫下了令全國震驚的紀實文章《夏令營中的較量》。在文章中，作者用獨特的視角、前瞻的思維，記錄下了中日兩國小朋友在夏令營中的一點一滴，并進行了比較。引起國人關注的焦點是我們中國的孩子在吃苦耐勞等生存素質方面遠不及日本小朋友，由此給國人帶來的深深憂慮不言而喻。

在體育教學中，體育教師不但要合理安排運動量，還要帶有一定的強制性。因為在教學過程中使學生的活動有一定的強度，能夠起到一定的“刺激”作用，讓小學生在教師、同學的鼓勵下、集體榮譽的影響下，克服惰性，提高“吃苦耐勞”的能力，發揚艱苦拼搏的精神。

三、在體育運動中教會學生尊重他人、關心他人

在人類社會適應的過程中，尊重、關心他人是社會適應、人際交往最起碼的要求。如果這點都不能做到，在和他人交往時就難以得到他人的尊重和關心，從而難以融入整個社會。體育教師一定要經常教育學生，讓他們樹立尊重、關心他人的理念。首先，體育教師應教育學生在課堂游戲中要表現出對其他同學的尊重和關心。還要在游戲規則中特意制定一些規則，要求學生在進行游戲時對接觸的同學有禮貌，并有表示尊重的具體舉動，否則老師將采用合適的手段進行提醒或較為柔和的方式進行批評。此外，還要防止學生在游戲中故意妨礙他人參加游戲或運動，防止處于觀眾地位的學生出現不文明行為。這類行為一旦出現，老師應當及時批評，加以糾正。

四、讓學生在體育活動中表現出合作行為

能夠與他人愉快、順利地合作，也是人類社會適應能力強的一個重要表現和指標。合作的優越性體現在個人與他人一起合作時所獲得的社會效益，如增加交流、相互信任等。合作需要通過某一種活動、通過人與人交往的過程、通過共同完成任務和對各種結果的經歷以及成果的共同分享和責任共同承擔的關系去培養。

集體運動項目是培養和發展合作意識的有效工具。因為團體要想獲得成功，團體成員就必須相互協作，共同努力完成。體育運動中的集體項目，如籃球、足球、排球及體育游戲的合作，就會使合作行為得到充分體現。又如在l995年舉行的中、日兩國小學生夏令營活動中，咱們的孩子除了吃苦耐勞能力不強外，還暴露出了合作能力差的弱點。在夏令營集體合作項目中，日本小學生集體活動成績要比中國小學生好。這說明，日本非常注重學生社會適應中合作精神的教育。而縱觀我國的教育理念，則更加傾向于鼓勵個人的發展和成績。例如，一名學生，從小學至中學、大學，甚至研究生，在學習期間學校衡量他（她）好與差的標準，幾乎只有他（她）的學習成績。正是在這種“巨大的評價標準”作用下，學生無暇顧及其他作為社會人所必須具備的合作精神，甚至造成道德缺失。

體育教師在上體育課或進行體育運動時，要營造氣氛、創設情境，積極鼓勵學生在集體活動中體現合作精神，讓學生深刻體會到“團結就是力量”，而單靠一個人的力量，在集體活動中是無法完成任務和達到目標的。例如，在塑膠運動場中進行4~5人一組的“齊步前進“游戲，即4~5人一組，每人和同伴相鄰的腳在踝關節處用繩子綁緊，在30米的距離內進行比賽。在這個游戲中，單靠個別同學跑（走）得快是無用的，如果不齊心協力，個別同學越用力，大家越容易走亂步調，甚至集體跌倒。這個比賽就是要求同學們步調一致，相互合作，這樣才能在最短時間內走（跑）完全程。

五、在體育運動中，培養學生的競爭意識和心理承受能力

競爭與合作相對立，指的是為了自己的利益和需要而同他人爭勝的行為。競爭觀念不僅是現代社會中一個重要的價值觀念，而且既是體育的特征之一，又是體育精神的重要內容之一。現代奧林匹克的運動口號“更快、更高、更強”就是競爭的體現。游戲同樣也以決出勝負而告終。因此，我們體育教師就要注意安排好體育運動項目，使學生們在安全、公平、有序的前提下進行競爭。而有競爭就必有勝負，這也就直接考驗著失敗方的心理承受能力。我國近年來發生的很多學生自殺事件，其誘因往往只是老師的批評，或同學的誤解，或父母的責備。由此明顯折射出學生心理承受能力極其脆弱，這是一個非常危險的信號。

體育運動對培養小學生的競爭意識和心理承受能力具有特別有效的作用。在體育運動中，體育教師要特別注意對失敗學生的鼓勵和安慰，并積極創造機會讓失敗的學生在可能的范圍內獲得一定的成功。特別是當體質較差的學生未完成任務時，要注意批評的方式和態度，不能傷害學生的自尊心。而當他們通過自己的努力取得一點進步時，更要適當“放大”表揚，以資鼓勵。