試談ＣＡＩ課件的開發(fā)設計與制作遵循原則

翟登攀　薛　勇　李春豐　張海軍　穆　丹　顏　玉

[摘 要]本文探索多媒體CAI課件開發(fā)設計的原則及其設計過程及對多媒體輔助教學的設想。

[關鍵詞]多媒體 課件設計 開發(fā) 制作

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目 2007

佳木斯大學教學研究項目 2007-21

佳木斯大學教學研究項目 2007-52

作者簡介：翟登攀，男，34歲，學士，講師，從事生物學和微生物學教學科研工作。

在20世紀90年代以前，人們很少看到能夠實現人機交互的作品，更談不上畫面精美、操作方便了。20世紀90年代以后，多媒體闖入了計算機領域，它的出現為計算機發(fā)展翻開了嶄新的一頁。多媒體作品通常擁有絢麗的畫面、精彩的動畫、方便的人機交互及簡捷的操作等優(yōu)點，它能帶來豐富的視覺、聽覺效果以對用戶產生更大的吸引力，從而達到意想不到的演示效果。

一、課件的設計與制作

“課件”一詞來源于英文courseware，英漢辭典上的解釋是：“一種教學軟件，專門用于教育和訓練的計算機程序，經常被稱作課件，而不叫‘軟件。”課件的本質就是計算機軟件，因此，課件的開發(fā)必須以教育學為基礎，它的開發(fā)是一個極其復雜的過程。

（一）課件設計的原則

設計課件應當遵循以下原則：

1．要從教學目的和內容出發(fā)。設計要嚴緊，一切為教育服務。

2．從學生的實際情況確定起點。教學起點不能過高或過低，過高或過低都達不到效果。

3．課件的制作要采用模塊化設計思想。如今知識日新月異，而且為保證課件的維護、修改、擴充，多媒體CAI課件的模塊化設計是非常必要的，否則，講一次課重新設計、制作一次是非常煩瑣的，也是不必要和不明智的。

4．軟件平臺是我們制作課件的關鍵，比如說Authorware和Powerpoint兩種軟件在功能上就有所區(qū)別，根據所作的內容，我們就要選擇一種適合的平臺，它直接影響我們制作課件的質量。

5．界面風格應體現易操作性、美觀性。良好的界面往往有助于增加學習者的興趣，能夠起到意想不到的效果。

6．課件的設計應做到“教”與“學”的統一。教學是“教”與“學”的辨證統一過程，將“教”與“學”有機地統一起來可以最大限度地發(fā)揮教學的效應。

7．課件教學設置應以教學大綱為中心，以能力培養(yǎng)為目標。

（二）課件的開發(fā)應遵循一定的流程，否則會讓人感到雜亂。

二、腳本編寫

（一）文字腳本。文字腳本是課件的臉面，其內容應包括：教學目的、教學策略、知識點、學生的情況(包括其應具備的基本知識)等內容，這有助于學生或他人在應用或學習時明確情況、目的。

（二）制作腳本。制作腳本是課件制作的主要依據，內容應包括：課程內容在課件中的表現形式、課件要實現的功能、課件的制作規(guī)范等。

三、CAI課件的基本特點

（一）教學中處于輔助地位。“計算機輔助教學(CAI)”從字面上看已經很清楚，其作用是輔助教學。在突出其在教學中重要作用的同時，我們還要清醒的認識到CAI課件的地位只是輔助，它的應用雖然很廣泛，但永遠不能替代教師的教學。因此， CAI課件的設計必須把握好輔助教學與教師主導教學之間的關系，定位一定要準確。

（二）內容富有創(chuàng)造性。作為一項新技術， CAI課件不應該只是教材的簡單復制，否則就失去它存在的意義了。作為一個好的CAI課件，它應該是在不脫離大綱與教材的前提下，對傳統教科書的豐富與完善。

（三）界面簡潔，易于操作。就目前來看，我國計算機的普及率還不是很高，多數學生的計算機操作能力還處于相對較弱的程度，因而CAI課件在設計制作時應考慮在不影響作者個性化思想與內容的基礎上，盡量讓界面簡潔易懂，便于操作，以照顧不同計算機程度的學生，同時，也可節(jié)省學生的時間和精力。

（四）聲情并茂，能激發(fā)學生的興趣。眾所周知，培養(yǎng)學生的興趣對于學習來說很重要。CAI課件的制作也應考慮到這個因素，充分運用和發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

四、搜集媒體素材，制作合成課件

多媒體素材是指多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺的材料。也就是多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。對所擁有的資料通過掃描儀、數碼相機、視頻捕獲等設備將資料采集到計算機中，利用Photoshop、3DMAX等軟件對捕獲的資料進行處理。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音等。多媒體課件的核心環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。

五、課件的修改、調試及實施

應用課件制作完成后要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。尤其是對于那些有復雜計算和多種軟件調用的課件，更要反復調試才行。當我們設計好一個課件時必須明確一點，我們是為學生服務的，我們做出的課件讓我們的學生看到后感覺到通俗易懂。

六、多媒體輔助教學存在的問題

（一）使用條件有限。由于多媒體教室的投入較少，所以排課相當緊張，從而制約了多媒體輔助教學的開展。

（二）使用者心理準備不充分。由于許多教師的計算機水平有限，對計算機的操作及課件制作都比較陌生，所以，無論從傳統教學意識的轉變還是從對計算機技術的使用方面都存在著心理障礙，從而也影響了多媒體輔助教學的開展。

（四）從課件的質量方面看，存在的主要問題是課件的內容幾乎就是現行教科書的翻版，從內容到例題，與教材相差無幾，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多數僅是在投影幻燈片的基礎上增加了聲音，看上去比較新穎，其實實用功效有限。

七、搞好多媒體輔助教學的設想

各級領導要重視并大力支持多媒體輔助教學的發(fā)展;更新觀念，鼓勵教師們學習計算機知識，讓教師成為推動多媒體輔助教學的主體;培訓師資與聯合協作相結合，大量制作適用的多媒體課件。

總之，利用多媒體輔助教學，既是對教學模式的挑戰(zhàn)也是對教師的挑戰(zhàn)。教師只有不斷努力學習新知識，熟練掌握各種計算機軟、硬件知識，才能開發(fā)設計出更好的CAI課件來。

參考文獻

[1]方其桂 多媒體課件制作教程[Ｚ] 北京：人民郵電出版社，2000

[2]蘆陽 Authorware5x從入門到精通[Ｍ] 北京：航空工業(yè)出版社，2000