對高校家庭貧困學生思想教育和心理疏導的思考

[摘 要]學生是高校教育的培養目標，關愛學生是高校教育的重要環節。隨著社會文化的不斷發展和變化，貧困生現象越來越復雜。高校越來越重視貧困生工作，貧困生工作的難度和挑戰也隨之增大。關注貧困生的學習、生活、思想和心理，有助于更好地幫助和服務貧困生，解決貧困生的生活困難和思想負擔以及心理壓力，使他們順利完成學業。按照發現問題、分析問題、解決問題的思路，根據貧困生的思想狀況和心理特點，有針對性地對高校貧困生進行思想教育和心理疏導，以更好地實現教育目標，提高辦學質量。

[關鍵詞]高校貧困生 思想教育 心理疏導

作者簡介：劉桃良（1972-），男，云南曲靖，曲靖師院人文學院，講師，碩士研究生，民族文化。

在現代文明條件下，各種文化碰撞，觀念沖突。呈現出多元化、同質化、全球化的趨勢。由于“隨著大學生統一的交費入學制度的推行，在大學入學率不斷提高的同時，大學生的家庭和社會背景也變得多樣和復雜，其中，經濟背景成為影響其入學機會和學生學業成就的重要因素。”[1] 這樣的文化背景影響著學生的價值觀念、審美判斷和理想追求。貧困生人數也由此增多，貧困的原因多種各樣。根據高等教育心理學的研究“現代醫學表明：心理的、社會的和文化的因素同生物學因素一樣，與人的健康、疾病有非常密切的關系。”[2]

學生由于家庭貧困，會有各種不同的思想壓力和矛盾存在。所以，需要從實際出發，研究當下的文化環境，關注學生的思想實際和心理狀況。根據貧困生的狀況和問題，需要有針對性地加強管理，重在對貧困生進行思想教育和心理疏導。

一、正確認識貧困，提倡人文關懷，發揮助學效應

貧困，一般意義上是指家庭經濟困難，無力支付學生的學費和日常生活開支。如果把貧困置身于一個人的整個生活中，那么貧困的內涵就不僅僅是指生活經濟上的困難，還應該包含精神思想上的困境。所以，人文關懷在某種程度上勝過物質關照。對貧困生的教育，歸根結底是精神、思想和心靈的教育，因為錢不能解決一個學生的根本問題。根據美國教育學家亨利.克萊.林格倫的理論思想：對于特殊群體要加強“個別照顧的必要性”，因為“需要特殊照顧是因為他們有特殊問題”，“必須以個別的方式參與學生之中，并以個別的方式做他們的工作”，“采取特別措施滿足他們的需要”。林格倫還說“每個學生在其受教育的生涯中遲早都需要特別的和個別的照顧。”“如果人體器官要正常的發育成熟的話，關心的需要是必須給予滿足的一種基本心理需要。”[3] 所以，既要照顧經濟困難的學生，又要考慮心理和思想處于困境需要幫助的學生。評比和發放助學金的意義在于給學生動力和希望，發揮助學效應，突出一個“助”字。

在班上，每學期都有幾名學生由于家庭意外事故的發生，心理沉重，情緒波動大，此時更多地需要思想安慰和精神鼓勵。評助學金時考慮這些學生，會產生很好的助學效應。班上所有受過獎助，并進行過思想溝通和心理輔導的貧困學生都能把別人的關心銘記在心，深懷感激，學習成績都有不同程度的進步，并且大多學生還入了黨。所以助學金應該用于解決學生各個方面的實際困難，起到激勵作用，發揮助學效應。

二、加強貧困生“財富觀”教育，形成正確的貧富意識

在對貧困生的幫助和教育中，最根本的是要提高思想覺悟，增強判斷能力。讓學生從思想上深刻認識到貧窮不是罪。貧窮是相對的、暫時的、變化的。要化貧困為力量，在生活中學會堅強、獨立和自信。正確看待貧與富，樹立科學理性的財富觀，做到君子愛財取之有道。如孔子所說：“富與貴，是人之所欲也，不以其道，得之不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道，得之不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”[4] 在市場經濟條件下，人們的價值觀念發生了巨大的變化，對錢的認識也有了新的思想。貧困生對錢也變得很敏感，在助學金的評比和發放中難免有一些情緒產生。對此，不能視為異端，要有針對性地進行疏通和引導。對此我在班上專門召開一次“財富與人生”主題班會，讓學生認識到貧窮是成功與財富的開始和動力。使學生樹立正確的財富觀，以務實的精神和品格積極努力學習。

三、積極調查，建立高校貧困生資料信息庫

貧困生的狀態是不斷發展和變化的。要全面掌握貧困生的基本情況，需要建立貧困生資料信息庫，對貧困生進行動態管理，準確及時地掌握貧困生的基本情況。不斷完善和更新資料信息庫。針對不同的情況進行資料核查，提供信息參考，以便有效的解決貧困生的實際困難。在管理中，有了資料信息庫可以準確地了解貧困生的貧困程度，有利于助學金的評定，有針對性地開展貧困生的思想教育和心理疏導。資料的搜集重在積極深入地調查和研究。每學期，我對貧困生的判定和助學金額主要根據平時調查和積累的資料和信息作為依據和參考。

四、加強貧困生的誠信教育，建立誠信機制

在班主任管理工作中發現，部分學生有消極情緒和自卑心理，通過調查分析，跟家庭經濟困難有密切關系。這種消極思想會導致誠信度下降，責任意識淡漠。所以，畢業后有部分學生拖欠貸款的現象時有發生，其原因之一與學生誠信和責任有直接關系。誠信是大學生最基本的道德準則。要讓學生知道和明白，失去誠信會帶來嚴重的后果和不良的影響。為了提高貧困生的誠信意識，一是調查，建立信息庫，做到動態管理；二是監督，建立報告制，做到跟蹤管理；三是預警，建立通告制，做到警示管理；四是制約，建立家校制，做到信息管理。這樣有助于誠信機制的建立和實施，做到及時發現問題，準確分析問題，妥善解決問題。

五、培養貧困生獨立自主的創業精神，建立有效的幫扶機制

對貧困生進行有效的思想教育和心理疏導，重在培養貧困生獨立自主的創業精神，建立幫扶機制。靠助學金是不能從根本上解決學生的實際問題。在幫扶中可以號召黨員干部帶頭，建立一對一的幫扶工程，為貧困生提供勤工儉學的機會，及時了解貧困生的思想和生活狀況，從思想心靈、生活學習等方面給予更多的關愛和幫助。學校可以針對貧困生建立“愛心創業中心”，加強技能培訓，為貧困生提供創業的信息和平臺。設立“愛心基金”，為貧困生制定獎勵機制和獎勵辦法，提供心靈溝通的驛站。作為班主任，我在班上從大二開始，每年舉辦一次“讀書、方向、就業”主題活動，有演講、座談等形式。能讓學生明確目的，學會讀書，學以致用，加強獨立創業意識。

六、努力解決貧困生困難，建立助學貸款的有效機制

助學貸款是解決貧困生實際困難的重要途徑之一。這項工作的實現需要銀行的支持，需要學生的誠信作為保證。因此，要加強學生的誠信教育和監督管理，制定還款措施和還款計劃，明確責任和義務，注重制度的規范性和有效性。在還款中，注重聯系和溝通，加強跟蹤調查的力度，建立助學貸款的有效機制。通過機制積極加強學校與銀行的誠信合作，長期維護學校、學生、銀行三者之間的和諧關系，讓誠信成為和諧的紐帶，讓制度成為溝通的橋梁。使助學貸款能夠長期、順利、有效地進行。

七、專人負責，構筑愛心工程，建立長效管理機制

貧困生的教育是長期的，此項工作需要專門的教師管理，積極聯系，搜集信息，建立貧困生檔案。定期召開貧困生座談會，加強思想教育和情感交流，給予貧困生更多的關愛、理解、信任和尊重。因為“從社會學的角度看，師生關系在更深刻的意義上是人和人的關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。”[5] 所以，專人負責，積極與社會聯系，舉辦“愛心活動”，以“愛心工程”為依托，建立長期有效的管理機制，構建貧困生和諧的心靈家園。思想工作重在心靈溝通，心靈溝通在于愛心付出。

八、重視和加強心理健康教育，建立健康預警機制

高校要特別加強心理健康教育，因為“心理健康的大學生樂于與人交往，能認可別人存在的重要性和作用。能融于集體中，在與人相處時，積極的態度總是多于消極的態度，因而在社會生活中有較強的適應能力和較充分的安全感。”[6] 所以，把貧困生的心理健康教育提到一個重要的位置。成立校、院系、班級心理健康委員會，召開會議，搜集信息，及時解決存在的問題。健康是生存的基礎，是制勝的法寶。心理健康教育重在思想溝通和心理交流，建立早預防、早報告、早治療的健康預警機制，創造和諧的校園文化環境，營造健康積極向上的學習氛圍。

高校貧困生管理工作重在思想教育和心理疏導，需要建立長效機制。只要長期努力、用心服務、方法有效、機制健全，貧困生教育工作一定做得好。

參考文獻

[1]謝安邦主編，高等教育學[M]北京：高等教育出版社，1999年7月，p103

[2][6]伍新春主編，高等教育心理學[M]北京：高等教育出版社，1999年7月，p295、297

[3]（美）亨利·克萊·林格倫著，課堂教育心理學[M]昆明：云南人民出版社，1987年2月，P629、630

[4]孔子著《論語》）[M]北京：外語教學與研究出版社，2003年5月，P40

[5]袁振國主編，當代教育學[M]北京：教育科學出版社，2002年7月，p98