班主任工作后記

鄧桂蓮

從教十二年，不管是作為科任老師還是班主任，我都認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)。頗受學(xué)生喜歡。我從中體會到做一名人民教師的無尚光榮，在欣慰之余，初涉教壇的一次失敗的班主任教育工作，時不時在心頭刺痛，鞭策著我進(jìn)行教育工作時不但要有愛心、耐心，還要有藝術(shù)性。

1993年我從中等師范學(xué)校畢業(yè)，分配到鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，擔(dān)任四年級二班語文教學(xué)和班主任工作。那時我野心勃勃，一心想把工作搞得轟轟烈烈。接手后，我便著手組建班委會。我根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來確定班干人選。當(dāng)我把擬任班長的陳曉龍告訴科任教師并征求其意見時，他告訴我：陳曉龍智力好思維敏捷，是個可塑人才，但驕傲、自負(fù)、任性。考慮到人才難得，我便任命他為班長。上任伊始，他的表現(xiàn)極佳，上課思維活躍，積極發(fā)言，熱心幫助有困難的學(xué)生，我布置的勞動任務(wù)他帶領(lǐng)同學(xué)出色完成。對他的表現(xiàn)我贊賞有加，心想，其他教師莫不是戴著有色眼鏡看人吧？

一天上自習(xí)課，校長叫我出去談點(diǎn)事情。談話結(jié)束我回到教室，發(fā)現(xiàn)教室鬧哄哄的，出位的、說笑的、打瞌睡的，尤其是班長陳曉龍，他竟然與同桌手持木棒在過道上“比武過招”。我生氣極了，沉著臉，一聲不吭地站在教室門口，霎時，學(xué)生們安靜下來，出位的一溜煙跑回來，惟獨(dú)陳曉龍兩個還在繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，顯然他們鬧得太投入了，沒有發(fā)現(xiàn)我。我忍無可忍，大步奔過去，一把扯住他倆喝道：“你們在干什么？”他們一看是我，馬上停下，回到座位，耷拉著腦袋。全班學(xué)生鴉雀無聲，我曾經(jīng)在班上強(qiáng)調(diào)過并作為班規(guī)執(zhí)行：教師不在的自習(xí)課，班長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，任何人不得隨意走動、說話、不能出位打鬧嬉戲，如違反則受到處罰，班干違規(guī)加重處罰。怎么辦呢？大多數(shù)學(xué)生都違規(guī)了，集體處罰吧，將有一些人受委屈、有意見，那不公平，不處罰吧，學(xué)生會說我言而無信，威信盡失，威嚴(yán)何在？那就抓典型吧，殺一儆百。我沉聲說道：“你們也太不自覺了，比圩上還要熱鬧。陳曉龍你作為班長，不但不維持紀(jì)律，還和同桌一起打鬧，太不象話了，你真令我失望。按照班規(guī)，從重處罰你，這兩天你自己單獨(dú)打掃教室衛(wèi)生吧。”

下午活動課我例行檢查教室清潔，陳曉龍沒有掃地。學(xué)生反映，他已經(jīng)早退了。放學(xué)后，我去家訪，不見他，只有他媽媽在家，我說明來意，他媽媽告訴我：“這孩子都是從小給慣的，他是家里最小的也是唯一的男孩，有兩個姐姐，大家都寵著他，吃的、玩的 都是好的讓給他，稍有不滿意就不依不撓，長大了更是批評不得。現(xiàn)在他爸不在家，您就幫我好好地管管他吧。”“當(dāng)然，教書育人是我的職責(zé)，你放心吧，我會好好教育他的。”........

第二天，我找陳曉龍談話，我首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，隨后指出他不足之處，希望他能克服缺點(diǎn)，做一個品格兼優(yōu)的好學(xué)生，不要辜負(fù)了老師對他的期望，當(dāng)晚的清潔衛(wèi)生希望他能做好。他靜靜地聽，我講完后他一聲不吭就走了，我以為他接受了教育。誰知活動課他沒打掃教室，再次早退，我只好另外安排人打掃。

第三天，我再次找陳曉龍談話，他站在我面前，臉上寫滿了不屑。我調(diào)整好情緒，強(qiáng)壓心中的怒火，說：“這兩天你的心里是怎么想的，告訴我吧！”他把嘴巴閉得緊緊的，什么都不說，一副倔強(qiáng)的樣子。“那你對我的做法有什么意見，你說說看。”我接著說。“你干嗎只罰我一個人，不罰我同桌，違規(guī)的人多著呢，你這樣做不公平。”他賭氣地說。“我是按照咱們的班規(guī)去做的。你身為班長，不但不維持紀(jì)律，還和同桌打鬧，象話嗎你？班長在任何時候的表現(xiàn)都要比其他同學(xué)要好，因為班長是全班的榜樣！我可不希望你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起打鬧。你明白嗎”“那我不做班長了。”他氣沖沖地說。“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，不做班長難道就不必遵守紀(jì)律了嗎，我從嚴(yán)要求也是為了班級好啊！”“我不管，反正我不做班長了。”他說完沖出了辦公室。留下生氣和無奈的我。

過后我解除了他的班長職務(wù)，另換了班長。可是從此以后，凡是我上課他都在下面搞小動作，我提醒他，他不當(dāng)回事；我提問他，他一聲不吭，眼睛盯著我，似乎向我挑釁。他甚至不做作業(yè)、不勞動，顯然是在跟我較勁。找他談心，他依舊我行我素。我心里那個氣呀，“看你狂的。”此后我把他排除在班級之外，上課、勞動、活動我就當(dāng)他不存在，不去注意他、安排他，讓他在我的無為而治中去反省。漸漸地他覺察到了我對他的異常，也許他不甘被冷落吧，開始在我面前表現(xiàn)。課堂上專心聽講，積極舉手，我故意不理他，他也按時完成作業(yè)，我有意不改他的作業(yè)，我要?dú)⑺匿J氣，磨去他的棱角。一天過去了，兩天過去了，我還是不理他，一個星期過去了，我想，是給他機(jī)會的時候了 。

誰知，當(dāng)我準(zhǔn)備給他機(jī)會時，他又故態(tài)復(fù)萌了，上課漫不經(jīng)心，提問時說不懂，作業(yè)要么不做，要么馬虎潦草。對他苦口婆心的談話，都被他當(dāng)成耳邊風(fēng)。期末檢測他的成績是全班倒數(shù)第一，我心痛于他的變化，他卻一副無所謂的樣子。

第二學(xué)期，我多次找他談話，他稍有改觀。選班委會前，我特意找他談話，就擬任他為班干征求他的意見，他淡淡地說：“老師，我不想再做班干。”“為什么？”“不為什么，就是不想當(dāng)。”我一再追問原因，他最后坦言：“做班干有什么好處，我要是做不好，不老被你罰嗎？”他說完話就走了，我為自己的無能而難過，更為扼殺了一個有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬哦y過。

后來，我離開中心校進(jìn)修去了，從那以后，我再也沒有見過他了，不曉得他變成什么樣了。在我看來對他的教育是一次失敗的教育，我完全可以避免這種師生對立的情況，可惜我醒悟得太遲了，下面就此談?wù)勎夷谴谓逃〉脑颉?/p>

一是求全責(zé)備。多數(shù)學(xué)生違規(guī)，我卻只罰一人，確實有失偏頗。當(dāng)時我認(rèn)為課堂紀(jì)律混亂，是跟班長不履行職責(zé)有直接關(guān)系。通過處罰班長，提醒他日后要履行班長職責(zé)，也提醒學(xué)生們，誰違規(guī)無一例外受罰。我強(qiáng)調(diào)在紀(jì)律面前人人平等，而我對學(xué)生的要求與做法本身就不平等，對學(xué)生并不適合使用成人的首要責(zé)任制，我這樣做高估了兒童的心理承受能力，畢竟是一個十來歲的孩子，缺少一定的自控力。人無完人，何況是一個孩子，我對他的要求太苛刻了。試想，一個引以為傲的班主任的得力助手被當(dāng)眾點(diǎn)名批評獨(dú)自受罰，是何等的難堪，這將成為同學(xué)茶余飯后的笑柄。代人受罰對他來說公平嗎？班級公約是約束全體學(xué)生，而不是只約束某一個人，我的做法讓學(xué)生如何接受得了？假如當(dāng)初我的教育面向全體學(xué)生，假如.......沒有假如，我已經(jīng)失去了這個機(jī)會，表揚(yáng)與批評是教師教育學(xué)生使用的手段，而不是最終目的。

二是轉(zhuǎn)化不及時。當(dāng)我故意冷落陳曉龍時，一直受寵的他不甘落后，開始表現(xiàn)他優(yōu)秀的一面時，我遲遲不給他改過自新的機(jī)會，把磨練的時間延長了，我忽略了這是一個十歲的兒童，當(dāng)他的積極表現(xiàn)得不到教師的認(rèn)可時，他放棄了表現(xiàn)，在他看來，不管他的表現(xiàn)多么優(yōu)秀，他已經(jīng)失去了教師的信任，教師已經(jīng)不賞識他、不喜歡他甚至拋棄他了，就這樣他放棄了改過自新，放棄了上進(jìn)。我沒有及時抓住良機(jī)，讓轉(zhuǎn)化成為了泡影。以致后來我付出再多的努力，也是勞而無功。真是誤人子弟啊！

這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可每當(dāng)我想起他，心理就隱隱作痛。它鞭策著我在此后的工作中要引以為戒，以人為本，循循善誘，教書育人。