朗朗讀書聲，語文的本色

王　佩

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的"瓶頸"。由于沒有豐富的語言積累"奠基"，那些方法和技能就成了"空中樓閣"，學生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也就缺乏"后勁"。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其中突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。這種能力是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學中，加強對閱讀、語言積累的指導十分重要。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學模式取而代之的應該是"以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。提高語文能力基礎，可以設想，若沒有語言積累作為基礎，想提高語文能力，完全是空中閣樓。所以在小學語文教學中語言積累的指導更是不容易忽視的，只是這樣，才能為學生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎。那么，小學生如何加強語言積累呢？

一、優(yōu)化課堂教學，加強誦讀學習語言

而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀，背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生的理解，運用語言的能力。因而教學必須重視誦讀的訓練，加強對誦讀的指導與訓練。

通過朗讀可以看到作者的深思匠心及文章的要義，對于文章的妙處只要通過反復誦讀才能體會到，對于各種語文知識，技能的獲得也只是靠反復的誦讀，在不斷的語言感受中領悟。反復誦讀便于記憶。記憶是向大腦輸入信息，儲存知識財富，這是學語文的基礎。沒有基礎，一切都成了空中閣樓。小學階段是人生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料。了解多種的語言表達方式，就是學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

平時的教學中，對于一些比較好懂的文章，我們可以采用以讀代講的方式。讓學生去理解文章，這樣不僅加深了對文章好詞好句的記憶，也是語言積累的一種好方法，遇到一些詩文佳作必須要求學生背誦。

教學時重在熟讀課文上下工夫：在記憶常用詞語，名言警句上下工夫；在背誦詩文上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟，是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學的成敗的首要標準。

就現(xiàn)在用的教材來看， 不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，教材中也要求背誦的地方，以小學語文第二冊為例，要求背誦的課文涉及到七篇，這些都是要很好的把握，要求學生背誦。此外， 為了增強誦讀文章的數(shù)量，我還適當要求學生背誦課文以外的古詩詞及名篇。

二、抓好課外閱讀

在博覽中積累作為指導學生學習語文的基礎環(huán)節(jié)。

教師要解放思想。排除顧慮， 減少一些不著邊際的講解。刪除那些令人眼花繚亂的練習，淡化一些僵化的語法。文學常識的傳授，把教學的重點真正轉(zhuǎn)移到引導學生多讀點書，多背點，多寫點上來。教師的思想轉(zhuǎn)變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累，掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層的語言信息，使大腦中葉已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更完整，嚴密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外的閱讀中涉及養(yǎng)料，我采取了以下四方面的措施：

（一）激發(fā)學生課外閱讀的興趣

我組織學生閱讀課外書時發(fā)現(xiàn)。有一部分學生課外閱讀沒有興趣，手中有書看不進去，只想看書上的畫面。這樣有學生即使有書，他也沒有心讀。更談不上積累。針對這個現(xiàn)象，我在教學中激發(fā)學生閱讀興趣，布置一些課外收集資料的作業(yè)

（二）指導學生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，農(nóng)村小學資源有限，書籍匱乏，為了有效地利用課外書，讓學生以較少的費用買到最優(yōu)價值的書，我作為小學語文教教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物 ，使其在讀書中積累語言，我是從三方面引導學生的 （1）組織學生到圖書室借閱《課堂內(nèi)外》，《作文大本營》等便于學生遷移自學，是閱讀的好材料（2）提倡同學訂閱少兒刊報。我根據(jù)學生的年齡特點，推薦學生訂閱《中國少年報》《小學生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》等優(yōu)秀刊物，并組織學生交換閱讀。（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生通過各種途徑借閱（4）假期學校要求學生閱讀《課程標準》推薦的童話、寓言、名著。并要求寫好讀書心得和進行語言積累，力爭完成《課程標準》所規(guī)定的課外閱讀量。

（三）指導學生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習慣

學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法，讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和 寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了 學生的思維，想像。我在課堂上，總是要求學生在預習時，把自己的感受批注在書上。閱讀課文外書時，寫在積累書上。一本書讀完后要求學生寫一篇讀后感，長期堅持學時的閱讀、寫作水平一定會得到很大的提高。

（四）給學生展示"才華"機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了 知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示"才華.我的做法是（1）每天的語文課抽上十分鐘，讓它成為學生們表演的舞臺。活動形式多樣。2班上的學習園地中，我專門開辟了"讀書"專欄，其中設有"讀于寫"和"知識角"等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句抄上，以胡想交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心里上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

未來社會需要人才，需要有口頭和書面交際能力的人才，需要在學習，而這些都要求學生必須有較高的語文素質(zhì)。總之，在語文教學中要加強誦讀，這能夠讓學生更有效的積累語言材料，教師應該把這樣的教學方式熟練而恰當?shù)倪\用到各種教學情境和教學環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力了，提高他們的智力水平。這對促進語文課堂教學的改革，遏制講風太勝的現(xiàn)象，還語文課朗朗讀書聲是大有裨益的！