新課程英語教學中自主學習之我見

顧敏敏

《九年義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”由此可見，在英語教學中更應該提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎教學活動，為學生創造自我發展的環境。

一、關注英語學習策略指導，為學生自主學習提供明確方向

科學的方法是高效學習英語的保證。特別是在知識更新日益頻繁的今天，掌握科學的學習方法、具備獨立獲取知識的能力更是顯得愈加重要。只有既學到了知識又掌握了科學的方法，才能適應競爭日趨激烈的社會。“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不善于掌握學習方法、不會自主學習的人。”為此，教師要根據學科自身的特點，充分發揮自身的主導作用，在教學的過程中自始至終有意識地貫穿學法指導，將其轉化為學生學習能力的一部分。

教師不僅要對學生進行預習、聽課、作業、復習和鞏固的指導，還要強調學生做到以下幾個方面：①廣泛閱讀。要學好英語，就必須進行大量的閱讀，這是提高英語水平最有效的方法。教師可以給學生介紹一些英語報紙雜志或英語閱讀書籍，讓學生通過大量閱讀來擴大詞匯量，增強學生對英語國家習俗的了解，培養學生英語語感；②重視語言運用。語言學習的最終目的是達到用英語進行交際的目的，進而獲取有用信息。因此，只有讓學生不斷地使用英語，才能把語言知識轉變成語言技能。毫無疑問，教師得讓學生多讀、多聽、多寫；③重視應試技巧。各種人才的選拔都離不開考試，這就告訴我們：考試無錯，必須學會考試的技能；考試也并非一定要老師來布置，學生自己可以進行自我檢測，學生可以找一個比較集中的時間，做完一套題，然后對一下答案，看看自己掌握知識的情況，再研究一下錯誤的答案，不懂的地方可以請教老師或同學。

二、注意學生的主體性地

位，發揮學生自主學習的潛能

英語中有句諺語：“You can take a horse to the river, but you can not make him drink.”可見，調動學生的學習主動性是何等重要。學生的英語學習主動性和積極性一旦被激活，定會產生無窮的潛能，這也是學生自主學習的基礎和關鍵。

為了使學生在學習過程中充分發揮其主體作用，教師應做到：①確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，把以“教”為重心轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合，促使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。例如,在學習“colours”中的red, black, yellow, blue, white, brown, green, purple, pink, orange, grey等表示顏色的單詞時，可讓學生通過一系列的活動鞏固新詞。先是學生看圖回答圖中的物品是什么顏色的，為了引起學生的興趣，讓學生走出座位，到四周的墻上找教師所說的顏色。由于這一活動可以走出座位，學生的興趣一下子就高漲起來，又由于必須小組共同參與，當小組中有同學出錯，同組的同學就會教他，幫助他糾正錯誤，從而讓學生在活動中自己教會自己。最后，讓學生按要求拿出相應顏色的彩筆，拿對的學生給予獎勵。這樣，可以讓學生在學習過程中自由地動起來，可以促進學生學習的興趣，培養學生自主學習的能力；②強化學生的主體意識。“English can not be taught. It must be learned.”學生是學習的主體，教師不能把學生看作是簡單的認知體，而應該把他們看成是有完整生命的人。教師要通過多種途徑引導學生從被動接受中走出來，把自身當作認知的對象。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果；③培養學生正確的學習動機。據權威資料表明，影響外語學習的主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可見，學習的動機對整個學習的過程起著積極的促進作用。一個有強烈學習動機的人，才能有強大的內驅力。因此，在教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，督促學生主動學習，以發揮其自主性。

三、強化學生非智力因素的發展，為自主學習提供心理保證

“有志者，事竟成。”在英語教學中培養學生堅強的意志和堅忍不拔的毅力，能有效提升學習英語的質量。為此，在教學過程中，教師要注重心理素質教育，不斷培養學生的意志力和克服困難的精神。特別是對學習上一時存在困難的學生，教師要格外關懷和呵護，努力從心理健康的角度調節他們的學習心理，及時幫助他們克服從失敗到成功的跨越。教師盡最大努力去感化他們，使其樹立自信心，逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一起分享求知的樂趣和成功的喜悅。

總之，在英語課堂教學中，鼓勵學生自主發展，尊重個體差異，注重個性化教學，讓學生真正成為學習的主人，定能夠激發學生學習的主動性和積極性，提高他們的自主學習能力。