淺談《機械基礎》課程教學效果直觀性教學

鄭　平

摘要：在《機械基礎》課程教學中開展直觀教學，要根據教學內容有針對性地選擇直觀教學媒體、精心設計、適當使用、并強化師生雙邊活動，引導學生積極參與演示。

關鍵詞：直觀教學；教具；互動；教學效果

《機械基礎》課程是中等職業技術學校機械專業的一門基礎課，在基礎課與專業課之間起著承上啟下的重要作用。該課程內容涉及面廣，概念抽象，實踐性強。對于剛剛初中畢業技校生來說，由于他們對機械缺乏一定感性認識，文化基礎又偏差，接受能力欠佳，這些都給他們學好這門課帶來較大的困難。因此如何激發學生學習興趣、提高本課程教學效果，就成為擺在教師面前的一道難題。現結合本人幾年來從事《機械基礎》課程教學實踐談幾點體會。

一、根據教學內容有針對性地選擇合適的直觀教學媒體

在日常教學中，應根據教學內容有針對性地選擇適當的直觀教學媒體輔助教學，提高授課質量。如有關機械零件（如螺紋，軸系零件等）的教學，可利用實物展示，使學生對這些機構零件的外形特征及內部機構有較直觀、真實的了解；有關機械傳動和常用機構的講解分析，則可利用模型演示，讓學生通過觀察它們的動態工作過程建立感性認識，通過播放錄像，使學生對機構零件在各種機械中的實踐應用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發學生興趣。

二、充分利用各種教具，提高課堂教學效果

各種直觀教學媒體只是輔助教學的一種手段，使用時應注意避免“重外在形式輕內在要求，偏離手段運用的目的性；重演示操作輕推理分析，偏離課堂教學的主旋律”。因此在教學中應充分發揮教師的主導作用，結合教學內容和教學對象，精心設計適時、適度、適當使用直觀教具，提高課堂教學效果。如講授“鍵、銷及其連接”這一內容時，一開始要直接出示“鍵”的模型作介紹，拿一對齒輪傳動的模型(其中一點輪與軸間的鍵已卸下)演示，引導學生觀察（模型軸轉動，齒輪不動）思考；再將鍵裝入模型演示（可看到軸與齒輪一起轉動），以此啟發學生討論上述兩種觀察產生的原因。這樣處理，激發了學生的學習興趣，并使學生對“鍵連接的作用”印象深刻，理解透徹，教學效果較好。

根據需要，還可自制一些模型。例如，講“漸開線齒廓形成”時，若單純進行理論講述，學生很難理解，但用一個圓盤、一根沒有伸縮性的繩子及一個粉筆頭做一個簡單模型進行演示，就可以在黑板上非常直觀畫出漸開線圖形來，如此一來，學生對漸開線形式過程就一目了然，加深對課堂知識理解。

三、加強雙方互動，強化課堂教學效果

《機械基礎》課程涉及很多實際操作，一些實物模型直觀性較強。針對技校學生具有強烈好奇心的特點，可在教學中設計一些環節，讓學生積極參與教具的操作演示。通過學生親自操作實踐讓他們在新鮮、好奇的興奮中無意識地學習某些知識，再加上教師的啟發引導，可充分調動學生主動學習的積極性，讓學生在不斷觀察、質疑、理解、掌握中學習知識。也可開展自制鉸鏈四桿機構小制作比賽，并鼓勵學生互相之間進行比較演示，然后進行評比，看哪些同學做得更好。通過比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。例如：應用掛圖分析推導“定軸系轉動比及任意從動輪轉速的計算公式”，出示一定軸輪系模型，由學生數出該輪系中各齒輪的齒數。

四、安排現場參觀，完善課堂教學效果

《機械基礎》課程中的理論知識大多來源于實際并應用于實際。為了使理論與實踐緊密結合，可以適當安排現場參觀。例如：當講完機械傳動時，可把學生帶到機床前，讓學生觀察帶傳動、絲桿傳動、齒輪傳動及輪系的工作情況；在講完常用機構時，可讓學生參觀牛頭刨床的橫向進給機構，使其了解曲柄搖桿機構和棘輪機構的應用；而在牛頭刨床的滑枕機構中，則可觀察到擺動導桿機構的應用；當講完《機械基礎》課程時，則可帶學生參觀大型機械廠，讓學生了解各種機械傳動、常用機構、軸系零件及液壓傳動在生產實際中的綜合應用，幫助學生更好地、全面地領會所學內容，提高學生理論聯系實際的能力，并使其了解、熟悉本專業的生產過程和今后的就業環境，逐漸適應職業要求。

總之，在《機械基礎》課程教學中開展直觀教學，要注意根據教學內容有針對性地選擇直觀教學媒體，精心設計，適時適度、適當使用，并加強課程雙邊活動、引導性參與演示，可有效發揮直觀教學媒體的作用，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 陳海魁.機械基礎.北京：中國勞動社會保障出版社，2001.