師愛真諦探秘

林　謙

摘要：作為一個班主任，既要像媽媽那樣富有愛心，也要像婆婆那樣具有魄力，讓學生快樂地成長，班級才能管理好。

關鍵詞：班主任；婆婆；媽媽

本人從教以來，除了生孩子休產假的那一年沒當班主任之外，在我記憶里，那是“陣陣不離穆桂英”，因此，對于當班主任，我感慨良多。

剛畢業那幾年，由于年輕氣盛，再加上缺乏經驗，當班主任的時候，我喜歡對學生指手畫腳，動不動就對他們咆哮幾句，以襯托我的威嚴，老覺得這學生怎么這么笨，這么不聽話，做事老不符合我的要求。我就像一個嚴厲的婆婆，而且在班上我是執行“封建家長制”，什么事都是我說了算，學生只有服從的份，根本就沒有發言權。班干部形同虛設，他們的作用就是上課把不聽話的學生的名字記下來，給我處罰這些人提供方便。結果，學生和班干部對立起來了，有的學生想辦法報復班干部，致使有的班干部想明哲保身，干脆對我說上課紀律很好，沒有不聽講的同學，實際上上課的情況不容樂觀。可以說，我完全被學生架空了，其結果可想而知，班里的學生越來越難管，越來越不聽話，甚至連平時最乖的學生到最后也不聽使喚了，人累得不行除外，還費力不討好，學生不買你的賬（學生怕你，班干部躲著你），領導不買你的賬，說你的班級一團糟。更有甚者，班里有個學生怕我罰他，不想到學校來，可又怕自己的父母知道，干脆一走了之——出走了。說實在的，這給了我當頭一棒，不得不讓我開始反省自己。于是，我換了個角度思考問題，假如我是一個學生，我是否會喜歡這樣的自己呢，答案是否定的。那怎么辦？得改！

“改”字，容易寫，筆畫不復雜，但怎么改才能使自己變成一個優秀的班主任呢？這是一個摸索的過程，這個過程，我愿意和我的同行一起分享。

首先，我改掉了我粗暴的脾氣，不再動不動就向學生發火了。是的，現在的獨生子女多，家里都把他們看成寶貝一樣，如果你這個班主任只知道對他發火，很容易造成他們的逆反心理，于是，我在班上營造一種家的氛圍，讓班級充滿愛的氣息和青春的活力。我還積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。

這樣一來，我所管理的班級變了，學生愿意和我親近了，遇到問題會第一個想到班主任，他們把我看作是自己的媽媽。

可是，我發現，這并不能把一個班級完全帶好，調皮搗蛋的學生仍然存在。

是的，不是有很多媽媽會溺愛自己的孩子嗎？看樣子，我的這個度還沒有把握好。于是，我又盡可能地完善自己。我一邊查找有關資料，一邊向有經驗的老班主任請教，接著，再改。

我和班干部一起制定班規，而且讓其他的同學也可以發表自己的看法，只要有利于班級管理，都一并采納，這樣就形成了一套人性化班級管理制度，使班級管理充滿“人情味”。

俗話說得好：“沒有規矩，不能成方圓。”“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反；而多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，反而能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒，后警告或罰以娛樂節目，等等。

班級慢慢地步入了正規，并不是說班主任就沒事干了，路還長著呢。于是我又想了一個辦法，那就是實行班干部崗位責任制，讓他們分工合作，協助我共同管理好班級。

拿破侖說得好，“不想當將軍的士兵不是好士兵。”學生的表現欲很強，領導欲也強，因此，我會在班上說：“不想當班干部的同學不是好同學”，以激起他們的表現欲，充分發揮他們的聰明才智。班干部不是終身制，能者上，庸者下。

當然，選出來的這些班干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在他們工作出現失誤的時候。我定期對班干部的工作能力進行培訓和指導，給他們講解部分工作要點，組織他們學會制定計劃和具體措施，定期召開班干部會議，檢查和落實情況，總結得失，并加以糾正；同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則，并帶動其他的同學，促進整個班級樹立良好的班風。

從教十多年了，我一路跌跌撞撞的走過來，當中有我的眼淚，有我的歡笑，也有我的辛酸。到現在為止，我總結到了一條經驗，那就是：對待學生，要像媽媽一樣愛護他們，給他們無微不至的關懷；同時又要像婆婆一樣關注他們，給他們以警示，使他們既能得到溫暖，又能得到鞭策。也就是說，婆婆、媽媽齊上陣，讓學生健康快樂地成長，讓班級能蒸蒸日上。