“寬基礎、活模塊”　構建就業或升學雙重需求的教學實踐

郭耀彩

摘要：筆者先從“寬基礎、活模塊”教學模式的內涵及特征談起，接著從構建機械專業崗位能力模塊以及按照市場需求制訂教學計劃并及時進行課程改革兩大方面闡述了“寬基礎、活模塊”的教學改革實踐經驗。最后從轉變教師教學觀念和建設“雙師型”的教學隊伍，從而保障，改革的順利進行，改革教學方法和評價方法，適應新的教學，加強學生實踐技能訓練，從而構建職業資格證書及技術等級證書考試體系，重點分析了實踐中的注意事項及思考。

關鍵詞：“寬基礎、活模塊”；機械專業；教學改革

中職教學是為了培養與社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級管理人才。從2003年開始，我校就對機械專業大膽地進行了“寬基礎、活模塊”構建就業或升學雙重需求的教學改革。歷時五年的教學改革實踐證明，實施模塊教學在機械專業教學中具有可行性，適宜職業教育發展。

一、“寬基礎、活模塊”教學模式的內涵及特征

“寬基礎、活模塊”是集群式模塊課程，它體現了以素質教育為目標，以崗位技能培訓為重點，具有學歷教育和崗位培訓雙重功能的特點。它的主要結構特點是把中等職業教育全部課程依據培養側重點的不同，分為寬基礎和活模塊兩個階段。“寬基礎”階段強調學生全面素質的提高和綜合職業能力的培養，注重奠定學生繼續學習的寬厚基礎，為學生的升學或就業做好堅實的準備。“活模塊”階段是在寬基礎的基礎上，根據市場對本專業的能力需求和一個或幾個職業的實際需要予以強化，以提高學生的職業能力。

二、“寬基礎、活模塊”教學改革實踐

1.構建機械專業崗位能力模塊

在市場調查分析研究的基礎上，我們在機械專業構建了普通車銑加工模塊、普通鉆磨加工模塊、數控車銑加工模塊、數控磨加工模塊、模具加工冷沖壓模塊、模具電火花線切割模塊、機械模具電腦設計（CAD、UG、PROE、MASTERCAM）模塊。

2.按照市場需求制訂教學計劃，及時進行課程改革

要淡化階段性，文化課、基礎課和專業課設置時間不要分得太開，應相互滲透。

第一學年入學時，學生按專業大類編班，學習必學模塊。第二學年進行第一次分流，內容包括專業的適當調整和就業或升學意愿的初步確定，繼續學習必學模塊，開始選修專業技術課程，進行“活模塊”的學習。第三學年進行第二次分流，再次調整專業，進一步確定就業或升學意愿，編為綜合班和技能班。

三、實踐中的注意事項及思考

1.轉變教師教學觀念，建設一支“雙師型”的教學隊伍，保障改革的順利進行

在改革中要通過宣傳介紹國內外職業教育發展的走向，大力宣傳上級部門關于加強中職教育師資隊伍建設的有關會議精神，使教師們明確教學模塊改革是大勢所趨，從而轉變重理論輕實踐的觀念，提高教師教學改革的積極性和主動性。同時加強業務學習和考核是改革的關鍵。為了保障改革的順利進行，我們主要做了如下工作：①實施教師業務考核，要求教師具備相應能力，使他們成為既能教又能干的“雙師型”骨干教師；②實訓指導教師應具有高級工技術等級證書；③通過各種培訓活動，建立激勵制度，鼓勵教師自學、讀研、做科研等，提高教師的素質，建設一支高素質的“雙師型”隊伍。

2.改革教學方法和評價方法，以適應新的教學需要

①改革教學方法；②改革考試內容和方法，優化教學；③引入現代教育技術，改進教學手段。

3.加強學生實踐技能訓練，構建職業資格證書及技術等級證書考試體系

實踐教學是學生形成職業技能、培養職業能力的重要途徑。在教學中要進一步重視實踐教學，強化技能訓練。構建職業資格證書及技術等級證書考試體系，使他們在畢業前能掌握與社會需求接軌的相關操作技能，并考取中級以上技能證書，為順利就業準備多條道路。

以企業需求為依據設立教學模塊，加強實踐教學的比例，提高“雙證”率。這種模式在機械專業的教學實踐中得到了學生及企業的認可。通過改革，既提高了機械專業的教學質量，也提高了我校畢業生進入勞動力市場的就業應變能力，能更好地滿足市場需要。

參考文獻：

[1]蔣乃平.課程目標與綜合職業能力──對“寬基礎、活模塊”的再思考之一.教育與職業，1999，（1）.