新課程背景下高中校園文化建設的思考

唐　躍

簡而言之，校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化形態的總和,它具有豐富的內涵。按校園文化存在的形態分，校園文化可分為物質文化、制度文化和精神文化。校園物質文化主要是指學校的校園環境、教育教學設施設備，生活、學習的物質條件等。校園的制度文化是指學校的校紀、校規、制度、公約以及習俗等。校園精神文化是指包括校園歷史文化傳統和絕大多數師生認同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識，也是通常所說的校園精神，它屬于校園文化的最高層次。也有學者將校園文化分為三個層次：處于核心地位的理念文化，中間層的行為文化，表層的形象文化。高中校園文化是指以高中生為主體的，與普通高中校園這一環境特點相適應的學生課余文化活動、校園精神以及所必需的文化環境的總稱。過去人們一講到校園文化，大都認為應聚焦到各級各類高校校園，而中小學校園文化建設往往被忽視、冷落。近年來，隨著全國新一輪普通高中課程改革的實施，普通高中校園文化建設愈來愈受到社會各界的關注，作為高中新課程實施主體的學校理應重視和加強校園文化建設。

一、新課程背景下普通高中校園文化建設的重要意義

普通高中校園文化建設的現狀不容樂觀，重視和加強普通高中學校校園文化建設迫在眉睫，在新課程背景下尤顯重要。

1.重視和加強普通高中校園文化建設是實現普通高中教育培養目標的重要途徑

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。過去我們在強調教育的功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”和“服務育人”，而對“文化育人”“環境育人”則不太重視。其實培養學生正確人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。因此，加強校園文化建設，對于優化育人環境，實現學生全面、有個性化的發展，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高普通高中的辦學品位，均具有不可替代的重要作用，從這個意義上說校園文化建設是實現普通高中培養目標的重要途徑。

2.重視和加強普通高中校園文化建設是完成普通高中任務的重要保障

長期以來，人們認為普通高中的任務是“升學”與“就業”。各學校為了自身的利益在具體操作中自然詮釋為升學優先，并大肆炒作高考成績、高考狀元，各種媒體更是推波助瀾，教育主管部門則熟視無睹，導致社會評價一所高中學校辦學質量的好壞簡單到只看高考成績。其結果是造成區域內基礎教育的惡性競爭，進一步加劇了普通高中學校片面追求升學率，哪還談得上加強學生科學精神和人文素質的培養。然而，缺乏科學精神和人文素質的培養，失去校園文化的熏陶和引領，簡單地以分數論英雄，勢必走向極端，甚至會導致學生人性的喪失和靈魂的扭曲。無數事例警示我們片面追求升學率而忽視科學精神和人文素養的教育不是普通高中追求發展的正確選擇。

事實上，普通高中的核心任務是“育人”， 而且是育出有“文化味”的人。而“升學”和“就業”只不過是外在的表現形式而已。更具體來說普通高中的核心任務是“為學生的終身學習和終身發展奠定基礎”。高中生正處于身心發展的成型期，學校不僅應教育學生的是知識技能，更應是一種受用終生的科學精神和人文素質，夯實正確的思想道德基礎。若因應試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往會錯過最佳教育時機，致使這種缺陷終生難以彌補。因此，加強校園文化建設，培養學生的科學精神和人文素養是完成普通高中任務的重要保障。

3.重視和加強普通高中校園文化建設是構建和完善普通高中新課程結構體系的重要措施

校園文化是高中課程改革的重要載體和依托，同時，校園文化又是高中課程改革的重要內容。首先，如果沒有必要的物質文化做基礎，沒有科學民主的制度文化做保障，沒有積極向上的精神文化做引領，高中新課程的實施、開設與開發只能是紙上談兵、空中樓閣。其次，高中新課程的實施又為校園文化的建構提供了契機，創造了機遇。高中學科課程的實施既是科學文化的傳輸，也是教師特有的課堂文化的構建。綜合實踐活動課程的開設目的是使學生學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感，而這正是校園文化的精髓。傳承和宏揚富有地方特色的傳統文化則是開發地方與學校選修課程的主要內容。因此，重視和加強普通高中校園文化建設是構建和完善高中新課程體系的重要舉措。

4.重視和加強普通高中校園文化建設是新課程理念創新的推動力

江澤民同志在黨的十六大報告中指出：當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，要大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。

可見，文化也是一個國家的軟實力，而且一個國家的文化建設應隨著時代的不斷變化而重建;否則,落后、腐朽的文化一定會成為社會改革和發展的阻力。這一點對學校實施高中課程改革也不例外。

我國現階段的高中課程改革大致經過：先在局部試點，部分省、市試驗，后在全國逐步推廣，其中積累了一定的經驗。目前，高中課程改革理念能夠被社會各界普遍接受，這說明其順應了時代和社會對基礎教育改革的需要。但是抽象的課程理念一遇到實際問題，課程的實施主體——高中學校就顯得束手無策。這種理論與實踐的脫節并不是個別現象，而帶有一定的普遍性。其原因就是任何一所學校都有其具體的生活、教育教學場景，不可替代的辦學歷史和傳統，獨特的文化底蘊。它所具有的文化的獨特性、復雜性是其他學校不曾具備的,是理論所不能充分驗證和詮釋的。因此，首先，高中新課程實施學校應在新課程理念指導下，直面本校實情，主動重構本校的物質文化、行為文化和精神文化，并形成本校獨特的校園文化；其次，在此基礎上借助有特色的校園文化的強大推動力創造性地對統一的必修課程進行二次開發，對選修課程進行重組，對校本課程進行挖掘和整合。只有這樣，才能推動本校新課程的有效實施，達到實施新課程行為方式的創新和課程制度的創新，從而實現深層次的新課程理念的創新。

二、新課程背景下普通高中校園文化建設的現狀

我們應該清醒地看到，目前許多普通高中校園文化建設滯后于新一輪普通高中課程改革的步伐，這既與普通高中“為學生的終身學習和終身發展奠定基礎”的任務不相適應，也與普通高中課程改革的核心理念“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”不相適應。目前，全國普通高中校園文化建設大致呈現以下特點：

1.觀念陳舊，高考指揮棒仍然在影響、阻礙先進校園文化的建設

過去人們認為，相對于學校課堂教學而言，校園文化屬于非課堂教育，是學校課堂教育的補充和延伸。所以，普通高中往往只注重課堂教育而輕視校園文化建設。如課堂教育抓得實，抓得好；而校園文化建設則是得過且過，致使學生在校沒有絲毫快樂感和成就感，更沒有機會經歷探究知識形成過程的情感體驗。有相當一部分普通高中至今仍在片面追求升學率，學校領導、教師仍把高考成績當成唯一的追求目標。這種片面追求升學率的應試教育觀嚴重阻礙了先進校園文化的建設。

2.受教育投入不足的影響和限制，經濟發達地區與經濟欠發達地區發展不均衡

經濟欠發達的中西部地區，尤其是非示范性普通高中由于自身基礎薄弱，場地有限，教育教學實施設備陳舊，師資力量不夠，經費投入不足，可以說學校、教師沒有能力去積極指導學生開展健康有益、豐富多彩的校園文化活動，更沒有條件建設優質的校園文化。這些學校常常是采取上級布置活動、比賽等，采用臨時突擊的辦法代之以長期、系統的校園文化活動，應付了事。而有些地區的示范性高級中學雖有一定的物質基礎，也有一定的師資保障，但是，由于教育管理者對校園文化建設的意義認識膚淺，因此往往對本校的文化建設缺乏長遠規劃和系統的整合，即使開展了一些活動，也是項目單調，內容貧乏，覆蓋面狹窄，更談不上將校園文化建設作為校本課程來開發了。

經濟較發達的東部沿海地區，相對來講，校園文化建設抓得較好，有些校園文化活動更是開展得有聲有色。而且，值得研究和注意的是，這些地區個別普通高中校園文化活動的熱點已開始向西方文化、港臺文化和地區特色文化傾斜，。

3.家庭、學校、社會未形成文化教育合力，致使大量不良文化載體潛入校園，劣質校園文化現象時有出現

由于缺乏有效的監管機制，社會上曾大量出現的盜版書籍、影碟，內容不健康的“口袋書”、黃色書刊，宣傳暴力的影視作品等社會不良文化載體已潛入校園，厭學、逃學、打架斗毆、打牌賭博等劣質文化現象時有出現；而校外優質的文化設施設備對學生基本上沒有實行優惠政策，不開任何綠燈；個別家長對學校組織開展的有益校園文化活動不理解、不支持，反而認為是浪費時間、影響學習，等等，這些現象都嚴重干擾了校園文化建設，影響了青少年的健康成長。

4.校園文化范疇更廣泛

高中學生參加文化活動已由有組織的集體活動為主轉向個人或非組織的小群體為主；活動地點由校園內為主轉向校外，從受教師、家長影響為主轉向受大眾媒體影響為主，從運用接觸過的書本知識、經驗為主轉向探究事物、鍛煉創新能力為主。

三、新課程背景下普通高中校園文化建設的途徑

1.美化校園環境，優化校園形象文化

蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學校連墻壁也能說話，校長、教師的言行是教育，優美整潔的校園也是教育。”優美整潔的校園、言行舉止得體的教師形象以及校園的一草一木等都是校園形象文化。校園形象文化是理念文化與行為文化的依托和重要表現，要形成特色校園文化，校園形象文化建設也是不可或缺的。充分設計每一寸土地、每一面墻的形象，整潔、大方、莊重、體面而又激情似火，深受教師文化的滋潤，就可以營造寬松與高潔、明麗與清新的校園氛圍，使學校成為學生舒展心靈、放飛理想的處所，達到學校育人的目標，變成滴滴春雨，化為學生自覺的修養行為。

2.建章立制，規范校園制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校的正常運行必不可少的保障機制。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，才能規范師生行為，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。學校建立健全科學的管理制度，能夠使學校各項工作有章可循，從而依法治教、依法治校。學校重大事項的決策和實施，應當按章辦事、不徇私情，體現公平、公正、公開的原則。提倡民主管理、自主管理，體現以人為本的精神。學校還要形成既有統一意志，又有個性發展的生動活潑的制度環境，促進廣大師生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風貌。

3.鑄造校魂，塑造校園精神文化

校園精神文化即通常所說的校園精神，校園精神是學校師生共同創造和公認的價值觀念，一經形成，將對師生產生巨大的導向作用。她具有強大的凝聚力和感召力，會使全校師生產生強烈的校園歸屬感、責任感和榮譽感，從而把師生員工緊密地聯結在一起。良好的校園精神作為校園內在價值系統的精華，作為學校發展的一種潛在力量，是推動人們積極進取，戰勝困難，開拓創新的強大精神力量。所以說校園精神就是學校的校魂。

校園精神不僅是一所學校以往歷史的積淀和升華，更是學校自我發展的內驅力。在新一輪高中課程改革中，作為學校，首先應該認真審視和反思本校傳統文化，去粗取精、去偽存真，傳承其精華； 然后主動吸收現代先進文化，巧妙地將傳統文化與現代先進文化有機融合，建構出有本校特色、激人奮進的校園精神文化。

在新課程背景下，普通高中加強校園文化建設，不僅是學校不斷推進課程實施的需要，也是學校育人的需要，更是時代的需要、社會的需要。校園文化建設是一項系統工程，滲透于學校工作的各方面。學校應當把校園文化建設納入校本課程的長期規劃中，全校上下提高認識，確保投入，采取措施，全面推進，使校園文化建設真正成為學校發展的強大推動力。