美國出版教育體系及其對我國的啟示

趙蘇陽

摘要：世界出版教育發(fā)源于美國等西方發(fā)達國家。我國的出版業(yè)要走向世界，和世界接軌，首先就是要了解西方發(fā)達國家成功的模式和經(jīng)驗，并從中得到啟發(fā)和經(jīng)驗。美國的出版教育非常有代表性，對美國的出版教育特征進行分析，借鑒其有益的東西，對發(fā)展我國的出版教育有很強的示范作用。

關鍵詞：美國；出版教育；課程設置；實用性

中圖分類號：G239文獻標識碼：A文章編號：1003－0751(2009)02－0255－03

美國是世界上最早進行出版高等教育的國家之一。世界出版教育發(fā)源于美國等西方發(fā)達國家，我國的出版業(yè)要走向世界，和世界接軌，首先就是要了解西方發(fā)達國家成功的模式和經(jīng)驗，并從中得到啟發(fā)和經(jīng)驗。其中，美國的出版教育非常有代表性，對美國的出版教育特征進行分析，借鑒其有益的東西，對發(fā)展我國的出版教育有很強的示范作用。

美國的出版教育史可以追溯到內(nèi)戰(zhàn)后初期，當時的培訓教育只是一種雛形，尚未系統(tǒng)化、規(guī)?；珔s已經(jīng)是較早的出版教育了。如1869年華盛頓－李大學(Washington and Lee University)舉辦的印刷工兼編輯訓練班，1873年堪薩斯州立大學舉辦的印刷訓練課等，都是美國編輯出版教育初始階段的培訓教育，紐約大學1943年開設了有關出版的各種課程、研討班，到1947年，美國的拉德克利夫大學開設了出版教育課程。20世紀70年代開始，隨著科學技術與社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，出版業(yè)作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，社會對與出版業(yè)相關的各類專業(yè)人員的需求也隨之增長；而在一向以編輯為中心的出版業(yè)，管理部門開始成為與編輯部門同等重要的決策機構，這些情況使得出版界對市場及企業(yè)管理知識的需求空前高漲。正是在這種背景下，美國的現(xiàn)代出版高等教育與培訓體系開始形成。出版教育在美國開始興起，與當時美國的社會經(jīng)濟和文化是分不開的，從那時起至今，美國的出版教育經(jīng)歷了30多年的穩(wěn)步發(fā)展，許多大學如哥倫比亞大學、紐約大學、斯坦福大學等相繼開設了編輯出版專業(yè)或者是開設了出版業(yè)的課程。同時，美國出版商協(xié)會等行業(yè)組織、各大出版公司和許多大學也紛紛舉辦各種學術研討班、出版研究班、短期培訓班等。出版教育培養(yǎng)層次的多樣化，為美國出版業(yè)的各個階層培養(yǎng)了大量的實用型人才。

一、美國的出版教育體系

1、美國出版教育體系的構成

美國的出版教育，因為重視實用性，所以形勢非常多樣化，總的來說，有以下幾種方式構成。

一是學歷教育：學歷教育當中最重要的組成部分是碩士學位的教育，這點和我國的情況非常不同。如佩斯大學、紐約大學的出版理學碩士學位教育和愛默生大學的文學碩士教育，西北大學梅迪爾新聞學院和哥倫比亞大學出版方向的新聞理科碩士學位教育等。其中最重要的是紐約大學出版研究中心，該中心的學位課程對于全日制學生來說可以兩年完成，對于在職的學生可以在3－4年內(nèi)完成。這些課程以管理學科的課程為主，著重于出版業(yè)的運作。本科教育也是學歷教育當中的一部分，如佩斯大學、斯坦福大學、芝加哥大學、皇后學院的出版專業(yè)，加州大學的科技出版教育專業(yè)，錫拉丘茲大學的編輯設計、編輯制版專業(yè)等。

二是既含有學歷教育又含有非學歷教育：美國很多大學提供暑期學院培訓。紐約大學、紐約州立大學、丹佛大學都提供很好的暑期培訓課程，其課程一般為4－6周，由業(yè)界的從業(yè)人員教授學員在今后的編輯出版工作崗位完成其職責所需要的相關技能，這種形式的培訓，主要是出版證書課程培訓，既包括本科甚至研究生學歷證書，又包括非學歷證書。課程結(jié)束后，學生對出版知識會有充分的了解，并會在實踐科目中提高相關技能，還可以獲得專業(yè)的出版認證證書。近年來，我國出版界有不少人在這些學院接受過訓練，受益匪淺。

三是非學歷教育：其中包括強化課程班，有些大學也稱高級出版管理研究班，它針對某一專題如書展、版權貿(mào)易等進行強化培訓，如斯坦福大學、西北大學等設有此類培訓班。也包括出版行業(yè)組織舉辦的各種培訓班。如美國出版商協(xié)會教育委員會常舉辦各種業(yè)務短訓班和學術研討班，支持各種專業(yè)講座和討論會。還有一種形式是出版企業(yè)舉辦的培訓班。這種形式在20世紀六七十年代時較多，目前仍有但已不多。

2、美國出版教育的課程設置和教學方式

美國每年開設各種出版課程的大學有紐約大學、佩斯大學、愛默森學院、芝加哥大學、丹佛大學、巴爾的摩大學、斯坦福大學和加州大學伯克利分校等。這些大學的出版教育項目在課程設計、培養(yǎng)目標等各個方面都有不同程度的差別。紐約和波士頓是美國出版業(yè)發(fā)達的地區(qū)，位于紐約的紐約大學、佩斯大學和位于波士頓的愛默森學院均設有出版研究生專業(yè)，它們的課程設置既有差別，也有共同之處，相對具有代表性，下面我們以這三所學校課程的相同和相異之處，來介紹美國出版教育學歷教育課程設置的基本狀況。

這三所學校的共同特點是都非常注重教學與實踐的相接合，教師大多來自出版業(yè)的專家，教學方式是既有模擬教學也為學生提供身臨其境的實踐機會，在課堂上，注重調(diào)動學生的學習自主性，學生經(jīng)常平等地與教師討論；實踐方面則注重直觀教學和模擬教學，如一些高校經(jīng)常組織學生到出版公司、印刷廠、書店等就地上課，進行直觀教學。紐約大學常用模擬教學法，組織學員辦模擬出版社，在實踐中邊干邊學；注重案例教學，學生根據(jù)課程內(nèi)容，深入實際進行調(diào)查，收集資料，編成案例，發(fā)給學員閱讀。學員根據(jù)案例中提出的問題作好準備，然后在課堂上進行討論，最后由教師作小結(jié)；注重校社合作(校社合作方式，即學校提供場所、設備、師資，出版界提供資金或師資來合作辦學)。這三所學校的課程設置側(cè)重點各有不同，但是在內(nèi)容上都強調(diào)實踐性和可操作性。不同點則在于培養(yǎng)目標不同，以及因此導致的課程細化設置不同。

美國把出版學作為一門應用性很強的學科，特別注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標是實用型人才，要具有振興出版和解決實際問題的才能。為了達到這樣的教育培養(yǎng)目標，這幾所大學的出版教育從教學理念到教學方法，從課程設置到師資配備，都非常注重實際效果。比如，在師資上，各高校所聘請的教師絕大多數(shù)是有著豐富經(jīng)驗的教師。在美國的出版教育界，大部分高校都有一個專業(yè)委員會(顧問委員會)，委員由出版企業(yè)德高望重的高層領導、專家、資深編輯、著名作家組成。這個專業(yè)委員會擁有實際決策權力，如有權決定開設什么課程等，同時這種委員會也為出版專業(yè)學生的就業(yè)和專業(yè)的發(fā)展提供咨詢和幫助，對培養(yǎng)目標的完成起到了積極的推動作用。

3、美國出版教育的總體特征

總的來說，美國出版教育形式不單一，層次比較多。從上文可見，美國的出版教育教育層次非常豐富，形式多種多樣，從非學歷教育(或稱非正規(guī)教育)到學歷教育(或稱正規(guī)教育)，從本科教育到碩

士學位教育都有。需要指出的一點是，美國目前還沒有博士層次的出版專業(yè)教育，而我國已經(jīng)有了。這一點也說明，在美國，出版專業(yè)還是主要被認為是一門應用性非常強的專業(yè)。

美國出版業(yè)的另一個主要特征是教育培訓機構以高校為主導，美國的出版教育機構比較多，承辦出版培養(yǎng)教育的機構有企業(yè)、出版行業(yè)協(xié)會和各高校。各企業(yè)和出版行業(yè)協(xié)會也舉辦了為數(shù)不少的培訓班、研討班，但是數(shù)量最多的、最具規(guī)?；某霭娼逃€是以高校的出版教育為主導。高校的出版教育無論是培養(yǎng)的人員數(shù)量，還是辦學規(guī)模和層次都遠遠高于各企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的教育，它既有長期的正規(guī)學歷教育又有短期的非學歷培訓教育，既培養(yǎng)在職從業(yè)人員，又培養(yǎng)即將進入出版行業(yè)或?qū)Τ霭嫘袠I(yè)感興趣的各類人員，可以說，高校成了美國出版教育的主要培養(yǎng)教育機構。

從培養(yǎng)周期來看，以短期培訓為主。美國的出版教育培訓，周期都比較短，一般是幾個星期。即使是高校的學歷教育，由于課程較少，主要教授專業(yè)知識和技能，時間也比較短，和我國出版專業(yè)的培養(yǎng)周期非常不同，這與他們的培養(yǎng)理念有關。在他們的理念里，出版最重要的本質(zhì)是一種注重實務的過程，即使是在正規(guī)的學歷教育中也很少對編輯出版理論作系統(tǒng)教授，而是主要教授可操作性的實用知識，這就大大縮短了出版教育的周期。

二、對我國出版教育的啟示

到目前為止，我國的出版教育也經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，但是和發(fā)達國家相比還存在很多問題，出版教育和國際接軌也需要繼續(xù)向前摸索。我國的出版教育面臨的主要問題有：一是課程設置不夠合理，教材更新沒有緊跟行業(yè)發(fā)展和行業(yè)要求，因而出版教育長期以來未能給行業(yè)的發(fā)展需求提供有力的支持；二是出版專業(yè)的人才培養(yǎng)層次劃分不夠細致，以本科生培養(yǎng)為主的結(jié)構很難滿足編輯出版實際工作的需要。

不同的國家有不同的歷史、人文和社會環(huán)境，國外的經(jīng)驗也并不適合完全照搬過來，但是，通過對美國的出版高等教育的考察，將其先進經(jīng)驗與我國出版業(yè)的實際相結(jié)合，對于我國發(fā)展出版高等教育仍有諸多啟示作用。

一是要重視出版業(yè)人才培養(yǎng)形式的細化，加強對碩士學位教育、在職研究生教育以及職業(yè)教育的投入。招收相對有出版編輯工作經(jīng)驗的學生進行培養(yǎng)，有助于學生理論聯(lián)系實際，也更有利于人才的培養(yǎng)。

二是教學內(nèi)容要及時隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化進行調(diào)整，這種靈活的互動有助于保持教育的前瞻性和實用性。

三是重視師資隊伍的培養(yǎng)和完善。目前國內(nèi)高校編輯出版專業(yè)的教師很多不是畢業(yè)于編輯出版專業(yè)有些甚至對編輯出版實務都不甚了解，最主要的是他們也從未在出版單位工作或?qū)W習過，其授課內(nèi)容與編輯出版實務關聯(lián)不大，多半重視理論而很少結(jié)合實際。高校方面應將部分優(yōu)秀的青年教師選派到編輯出版實務部門參與出版工作實踐，同時加大力度聘請出版界的專業(yè)人士到大學擔任專、兼職教授或顧問。這種出版教育與出版社合作的模式，不僅能為學生提供實習的理想場所，也可以在一定程度上緩解專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題。

四是重視高層次專業(yè)人員的在職培養(yǎng)。這方面可借鑒美國編輯出版人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，加強對從事出版業(yè)多年的從業(yè)人員進行在職培訓。美國這一層面的大多數(shù)培訓是由美國出版商協(xié)會等專業(yè)協(xié)會共同提供的；我國國情有所不同，可以考慮由大學和出版界進行聯(lián)合，主辦不同內(nèi)容、不同形式的短期研修班、中長期研究生班。

責任編輯：沐紫