高職院校構建文化素質教育體系的途徑探析

[摘 要]加強高職學生的文化素質教育是當前高職教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。高職院校要充分認識文化素質教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校文化素質教育體系，促進高職學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]高職學生 文化素質教育 體系

作者簡介：傅祖棟（1982-），男，助教，浙江大學2007級中國現(xiàn)當代文學在讀碩士研究生，現(xiàn)供職于寧波城市職業(yè)技術學院黨辦/院辦。

一、高職院校文化素質教育體系的基本框架

（一）課堂教育體系

設置文化素質教育課程。適時修訂人才培養(yǎng)方案，建構由通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程、選修課程四個層次構成的課程體系，把文化素質教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中。高職院校文化素質教育課程體系應該包括：文學（中外文學、中國傳統(tǒng)文化）、歷史（中外歷史、地方歷史文化）、哲學（中西哲學、倫理學）、藝術（藝術、美學）和科學（自然科學、人類文明）。

開設文化素質教育講座。高職院校要結合學校實際，聯(lián)系地方經濟社會，組織校內外知名專家、學者為學生開展《浙江經濟社會和浙江精神》、《當代大學生人文素質的危機與對策》、《中美文化異同的比較》、《〈紅樓夢〉與中國傳統(tǒng)文化》、《文學與人生》等文化素質教育講座，以提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）校園文化體系

以地方文化為依托，開展文化素質教育。結合地方文化，開展學生社團活動、社會調查與采風、書法作品鑒賞與創(chuàng)作、攝影作品欣賞與創(chuàng)作、地方文化相關主題的研究性學習等活動，爭取出一批論文、調查報告、游記、書法攝影作品、活動策劃方案等實踐教育成果。還可以組織學生觀看滲透地方文化的由經典作品改編的影視話劇作品，增強學生的學習興趣，拓展學生的藝術視野。在此基礎上，再組織學生開展名作朗誦會、話劇片斷表演等活動，以提高學生的學習興趣和理解能力。

引導學生開展有益的讀書活動。開列培養(yǎng)文化素質的推薦書目，可分為中外文學與文化、中外史學、中西哲學、藝術教育與作品欣賞、自然科學與人類文明五部分，從中精選30本作為基本書目，要求學生每學期選取5種進行閱讀，三年內記2萬字讀書筆記，其他30本作為參考書目。還可以配合讀書節(jié)活動，組織名著名篇導評導讀及研討會、讀書報告會、精品圖書展、讀書筆記評比、“我向大家推薦一本書”等活動。

（三）社會實踐體系

開展“走進歷史文化名城”活動。以弘揚地方文化為目的，組織開展“走進文化名城，傳承地方文化”主題社會實踐活動，體會地方文化的博大精深。組織學生實地考察名人故居以及在文學作品中出現(xiàn)的地域文化和地方風情，讓學生在第二課堂的學習中培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)的感情、自主性學習和創(chuàng)造的激情。以提高學生審美能力和鑒賞、創(chuàng)作能力為重點，以校內學生文學社團和校外文藝采風基地為依托，指導學生貼近生活、走進生活、體驗生活。

組織“非物質文化遺產“調查。非物質文化遺產蘊涵著豐富的歷史資源、文化資源、經濟資源、教育資源、科學資源。我們可以組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，調查、走訪當?shù)匚捏w局、文化館、圖書館等，增強學生對非物質文化遺產的了解。可以選擇一些文化名村（街道、鎮(zhèn)），通過實地走訪、網絡資源、圖書館資料等方式整理并將其分門別類，最后完成調查報告，印制調查成果集，并舉行大型圖片資料展，讓學生對非物質文化遺產有更感性的認識。

二、高職院校文化素質教育體系構建的途徑

（一）轉變教育觀念，確定文化素質教育的基礎地位

高職院校是以培養(yǎng)和造就高素質高技能的應用型人才為旨歸的，而高素質高技能的應用型人才顯然有別于僅僅需要對一個已知的程序進行重復性運動的操作工，這種綜合性和層次性表明，高職院校不應僅僅教給學生某種專業(yè)知識和就業(yè)技能，更重要的是提高他們適應環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展能力。高職學生的職業(yè)能力一般包括專業(yè)能力以及適應各類職業(yè)的方法能力和社會能力，更包含了相當?shù)奈幕刭|，高職教育培養(yǎng)目標的第一位應是育人，其次才是職業(yè)教育。

（二）加強課程建設，精心設置文化素質課程

課程是實施素質教育的基本途徑。高職院校開展文化素質教育應設置有自己特色的、與社會、與行業(yè)、與服務對象密切聯(lián)系的文化素質教育課程，如中外文化簡史、法律基礎、文學欣賞、應用寫作、演講與口才、社交與禮儀等。在教學過程中，要改革教學方式，加強理論教育和實踐教育。以案例導入，代替現(xiàn)行的以體系導入的教學方式，以對案例的探討分析來導出理論和方法，增強課堂教學的互動性和啟發(fā)性。要引導學生開展課題研究、論文撰寫，提高學生的科研能力。要拓展教學內容，開設文化素質教育講座，改善人文教育環(huán)境，拓寬文化素質教育途徑。

（三）活躍校園文化，優(yōu)化校園人文環(huán)境

豐富多彩的校園文化活動對于提高高職學生文化素質起著重要作用。因此，高職院校在校園文化建設中，要結合實際，有的放矢，實施文化素質教育工程，利用校園文化加強文化素質教育，營造良好的人文教育環(huán)境。要重視學校文化氛圍的營造，力求校園文化活動精品化、專業(yè)化、特色化。通過舉辦科技文化節(jié)、新生藝術節(jié)等校園文化活動，培養(yǎng)高職學生的文化藝術修養(yǎng)、審美情趣和科技創(chuàng)新能力。要加強校園景觀、人文景觀設施建設，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中啟迪思想、陶冶情操、升華精神和提高科學文化素質。

（四）深入開展實踐，引導學生服務社會

社會實踐是加強文化素質教育的重要途徑。文化素質教育不應停留在知識層面上，更重要的是組織學生將其運用于社會實踐。高職院校尤其要充分利用這一優(yōu)勢，組織小分隊奔赴農村深入開展調查研究，奔赴盲啞學校和敬老院開展送愛心、義務支教等活動，組織青年志愿者深入街道、社區(qū)、校園內外開展多種形式的志愿服務活動，讓學生在實踐活動中認識自己在人文知識和素質方面存在的問題與不足，從而主動鞭策自己加強學習，加強修養(yǎng)，培養(yǎng)自己健康的心理素質和優(yōu)秀的道德品質。

（五）深化教學改革，提高教師自身的人文修養(yǎng)

高素質的教師隊伍是文化素質教育的學術基礎和指導力量，建設高素質的教師隊伍更是全面推進文化素質教育的根本保證。加強高職院校文化素質教育，要加強師資隊伍建設，把提高教師的文化素養(yǎng)納入師資隊伍建設規(guī)劃，通過進修培訓，使教師通曉文化素質教育應具備的基本知識，將文化素養(yǎng)作為教師教學質量和水平考核的重要內容。要求教師具有高尚的人文精神，在教學環(huán)節(jié)中自覺滲透文化素質教育，努力挖掘專業(yè)課中的文化成分，在傳授專業(yè)知識的同時能夠將科學與人文融為一體。要提倡教學改革，增強文化類課程和課程的文化知識，拓寬學生的知識面，推進課程的綜合化。

參考文獻

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