淺談課堂中教師無聲語言的魅力

吳金芬

摘要：新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展的新型師生關系，教師不光可以用有聲語言傳遞信息，而且可以用無聲語言來交流。無聲語言有時能表達有聲語言所無法表達的意思，比有聲語言更傳情達意，真所謂“此時無聲勝有聲”。自然、貼切的無聲語言有助于師生間的溝通交流，有助于激發學生的學習積極性，有助于提高教學效果。

關鍵詞：無聲語言；教師語言；意義

在傳統的課堂教學中，教師傳授知識主要是以講授法為主，即教師主要通過語言系統地向學生傳授科學知識、思想觀點和發展學生思維。教學語言雖然可以傳遞各種教學信息，但若沒有無聲語言，課堂教學就像運轉機械一樣冷漠死板。實際上，在課堂教學過程中，教師采用有聲語言傳遞信息、與學生溝通的同時，在不同程度上也自覺或不自覺地使用手勢、眼神、表情、姿態等人體語言與學生溝通，這就是課堂教學的另一種語言——無聲的語言。在課堂教學中，無聲語言使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的教學知識，給課堂增添亮色和活力。無聲語言有時能表達有聲語言所無法表達的意思，比有聲語言更傳情達意，真所謂“此處無聲勝有聲”。

目前，我們的教師在使用有聲語言時意識到與學生平等對話，然而對無聲的認識暫時還欠缺。我們常常在課堂上看到這么一個現象：老師請同學發言，眼睛卻不看學生，殊不知這一小小的舉動把師生間的距離拉大了，這是對學生的不尊重，學生需要教師眼神的交流。老師的這一舉動其實隱含著教師的舊理念，教師還是——高高在上。

在教學中的無聲語言包括教師的表情語言（臉語、眼語）、手勢語言、體態語言（動作）、空間語和服飾語等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。無聲語言是教學風格的藝術體現，又反映出教師的技能素質。有的教師講課非?；钴S、生動感人，這是因為教師在準確運用口頭語言的同時，還能發揮無聲語言的作用，達到聲情并茂，極大激發了學生的求知欲。自然、貼切的無聲語言有助于師生間的溝通交流，有助于激發學生的學習積極性，有助于提高教學效果。

一、 有助于師生間的溝通交流，增進師生情感

教師的面部表情是良好的師生溝通的基本前提。教育家馬卡連柯曾指出：沒有面部表情，不能給自己的臉部以必要的表情或者不能控制自己的情緒的人，不能成為一個優秀的教師。微微張嘴，呈微笑狀，這種表情表達著關心、重視，并含有鼓勵的成分。每一位教師走進課堂，忘記煩惱，真誠地帶著微笑面對孩子們，這是敞開心靈的第一步，是接納孩子和讓孩子接納你的前提。

眼語即眼睛透露出的語言信息。都說眼睛是心靈的窗戶，眼睛發出的無聲語言信息，它能表達許多有聲語言所不易表達的復雜而又微妙的意思。如可以表達喜怒哀樂等情感，表示贊許、反對、勸勉、制止、命令的意向。眼語是教師在課堂上運用最多的一種無聲語言。在教學中，學生總希望老師尊重他們，意識到他們的存在。教師經常用親切、和藹的目光和每一位學生保持眼神的交流，使每個學生感到你關注他，你在同他說話，增強相互之間的感情聯系，滿足學生要求交流的心理。這樣，學生似乎感到老師對自己的親近和肯定，提高學生參與學習的興趣，從而上課的注意力更加集中。如果教師不注意眼語，眼睛只看著個別或少數學生，則容易導致學生分心，紀律松散，有時容易使部分學生產生被忽視的感覺。

端莊穩重、和諧雅致、大方得體的服飾可以體現出教師良好的精神面貌，從而塑造了教師良好的職業形象、公眾形象，這本身就是一種美的創造，一種美的享受。學生在對這一美的欣賞中產生愉悅的情感，進而產生濃厚的興趣，從而大大增強了教學效果。特別是學生在對教師服飾的審美過程中，有可能把老師奉為楷模、偶像進行崇拜、模仿，從而給學生一種健康良好的服飾導向，這是有聲教學語言所難以達到的效果。在諸多無聲語言中，頭語相對來說比較簡單，如搖頭、點頭、歪頭、昂頭、低頭等都是頭語。點頭表示多種意思：敬意、同意、肯定、承認、贊同、感謝、應允、認可、滿意、理解等。教師在課堂上，面對學生的作業、回答等點點頭，這是對學生的充分肯定，學生會信心百倍。

尤其在學生回答問題時，教師應報以信任、期待的眼光和親切的微笑。這樣，在相當程度上減輕學生的緊張感，使其充滿信心，大膽回答。當學生答題不暢時，教師應用期待、專注的眼神，使學生用心思索，而不能顯得不耐煩；當學生回答偏題時，教師應帶著安撫和惋惜，而不是取笑；當學生發言富有創造性，教師應投以贊許、激勵的眼神，以激發他們的進取心；對于膽子小的學生，教師應投以慈祥、親切、鼓勵的眼光，使學生不知不覺產生勇氣和力量，產生得到尊重和信任的感覺；對積極舉手卻一時未能被叫到的學生，教師多看幾眼或掃視一下，學生就會感到安慰，產生未被忽視、冷落的感覺。在課堂上討論，難免會出現分歧，面對這一情況，教師的眼里應表現出民主開放的態度，以激勵學生勇于探索，積極思維，大膽闡述自己的見解，不能用眼光去傳遞教師對某一方的袒護或壓制。

二、 有助于突出教學重點，提高教學效果

人具有異常豐富的臉部表情，觀察一個人的臉部表情，就可以在不同程度上洞察一個人的內心世界。當代西方教育心理學家的許多研究告訴我們，在師生交往的教學過程中，教師的臉部表情傳達著多種“信息”，影響著師生的人際關系的形成。皺眉、微笑等直接影響著孩子們的情感。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。特級教師王崧舟老師在上《只有一個地球》時，他皺著眉，不停地揮動著手臂，慷慨陳詞，悲憤、激動，和學生一起找出讓人揪心的句子。此時此刻，王老師既像一個引導著，又像是學生的同伴，大家沉浸在地球母親悲哀之中。

在新課堂中，教師要創造性地把學生帶入知識的殿堂，自己就必須努力生活在學生之中，蹲下身子、走近學生、關注學生，做學生的引領者，做學生的伙伴，做學生的學生，達到教學相長的目的。教師的一舉一動，莫不是無聲的語言。無聲的語言，默默地浸潤學生們的心田，和風細雨，似一劑良藥，會在無形中縮短師生心靈間的距離，得到他們的信任。他們會在這些無聲的語言中感到尊重，感到理解，感到溫暖和關愛，會形成一股無形的沖擊波，震撼著他們的心靈。

（樂清市南岳鎮中心小學）