教師培訓(xùn)的“豪華餐”與“家常菜”

宋曉夢

寒假是教師培訓(xùn)較為集中的時間。學(xué)術(shù)演講和優(yōu)質(zhì)課展示，是教師培訓(xùn)的兩道主菜。日前，筆者在江蘇省沛縣了解到：在農(nóng)村中小學(xué)教師眼里，這種培訓(xùn)“豪華餐”雖好，但他們更需要的是“家常菜”。

“豪華餐”式的學(xué)術(shù)演講，一般由大學(xué)教授、專家來做。他們從外國課改的歷史，講到中國8次課改的經(jīng)歷；從本次課改的背景，講到理論依據(jù)和現(xiàn)實意義……可謂系統(tǒng)翔實，視野開闊。“豪華餐”式的展示課，一般由全國或省級特級教師來上。講壇上教師旁征博引，學(xué)生對答如流，課件制作精美。有時，為了備這樣一節(jié)課，會集體打磨個把月。而教育行政部門發(fā)到基層學(xué)校的培訓(xùn)光盤，內(nèi)容也大都是這一類。

但是，這樣的“豪華餐”常常讓最需要提高的農(nóng)村教師感到“消化不良”，感到“望洋興嘆”：嘆自己文化水平?jīng)]那么高，嘆自己的學(xué)生基礎(chǔ)沒那么好，嘆教學(xué)條件比不上。他們說：“專家講得好是好，我們學(xué)不了!”

沛縣教育局經(jīng)過一段時間的調(diào)研摸索，研究出一套適合農(nóng)村教師培訓(xùn)的“家常菜”。“家常菜”由熟悉當(dāng)?shù)亟處熕健W(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件、有豐富的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗并接受過培訓(xùn)的縣鎮(zhèn)級名師、教研員負(fù)責(zé)“烹制”。優(yōu)質(zhì)課講的是學(xué)生正在學(xué)的課文，用的是當(dāng)?shù)貍湔n條件完全可以做得出的課件，教室里坐的是農(nóng)村學(xué)校隨機抽到的班級，除了教師不同，與平常上課的環(huán)境、條件毫無二致。農(nóng)村教師感到親切，感到受觸動，感到“跳一跳就夠得著”；學(xué)術(shù)講座針對的是教師急需解決的難題，或教育教學(xué)中愛犯的毛病。這種培訓(xùn)理論聯(lián)系實際，不尚空談。講完還可以互動，在踴躍的提問中，共性的問題和個性的問題都能涉及。每位鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師或教研員一學(xué)期準(zhǔn)備1到2節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和1到2次學(xué)術(shù)講座，縣教育局把講座的題目和展示課的題目列出菜單，發(fā)到各校，各校按需“點菜”，每學(xué)期可點兩份“套餐”。幾年下來，"家常菜"式的培訓(xùn)使沛縣教師隊伍水平普遍提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師數(shù)量明顯增加。目前這一經(jīng)驗已在江蘇省推廣。

教師培訓(xùn)的“家常菜”因其培訓(xùn)成本低、覆蓋面大、針對性強、效果好，無疑應(yīng)該成為廣大教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)的主流。當(dāng)然，對于“豪華餐”也不能否定。因為對于水平較高的骨干教師、特級教師、教研員，他們需要的正是提高理論水平、了解中外改革的歷史，從更宏觀的角度把握改革的定位和進(jìn)程，而不僅僅是操作層面的提高。做“家常菜”的“廚師”，經(jīng)過“豪華餐”的哺育，再加上對農(nóng)村中小學(xué)的熟悉，顯然會把“菜”做得更好。

各地經(jīng)濟文化發(fā)展水平不同，教育發(fā)展水平不同，教師隊伍的素質(zhì)不同，況且寒暑假培訓(xùn)和平時培訓(xùn)的形式也會有所區(qū)別，因此，教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容應(yīng)該因地制宜，因人制宜，因時制宜，做到多元化。