提高鄉村師范音樂教學質量的幾點嘗試

李　琳

摘要：鄉村地區的經濟現狀、教育現狀使得鄉村地區音樂教學質量令人擔憂。作為鄉村音樂教師搖籃的師范院校，依據現有條件，為提高音樂教學質量，從以下幾方面做了有效嘗試：①在視唱教學中，積極引入電子琴、豎笛、口琴等小而廉價的器樂教學。②在琴法教學中，引入電子琴教學。③開設課外音樂欣賞，提高學生的音樂素養。④拓寬音樂成績評定模式，切實提高學習效率。

關鍵詞：鄉村；音樂教學；質量

近幾年，筆者在招生工作中發現這樣的問題：面試工作的具體操作與規定要求相差甚遠。就音樂這一項，只要考生能哼兩句流行歌曲就得讓其過關，否則我們的鄉村師范就招不到學生。為什么會出現這樣難以讓人置信的現象呢？首先，部分教育管理者的頭腦中仍然是應試教育的思想觀念起主導作用，認為藝術課是屬于“小三門”，可開可不開。為了升學，犧牲音樂等“副科”是理所當然的。其次，落后的經濟基礎制約著音樂教師隊伍的形成。一些鄉村中小學由于經濟比較落后，多用臨時代課教師上課，常常是能哼幾句流行歌曲的人就被指定帶音樂課，或者將音樂課攤派給其他任課教師作為“搭配”。第三，音樂教師隊伍人員嚴重短缺，且素質令人擔憂。這樣，鄉村中小學的音樂課質量怎能上去？學生素質又怎會提高呢？

音樂素質極低的學生進入師范以后，形成了惡性循環，每到畢業班實習之際，最讓人為難的就是小學音樂課無人敢上。面對這樣的情形，我作為鄉師的音樂教師，在深思其原因的同時，感覺到應從我們主觀上作出努力，采取對策，改進音樂教學。既然已經面對這樣的生源，就不能再一味脫離實際，用培養專業音樂人才的標準來要求他們，而要真正從學生既能教好語數，又能帶好音美這個目標出發，本著因地制宜，突出重點的原則，對鄉師的音樂課堂教學作綜合改革。我在近幾年的教學實踐中，作了如下嘗試：

一、 在視唱教學中，引入電子琴、豎笛、口琴等小而廉價的器樂教學

因為這些樂器鄉村地區經濟較易負擔，且都有固定的音高，用它來訓練聽覺，對學生正確音高概念的培養和形成具有極大的幫助。可以首先讓學生自己演奏樂譜，使之在反復視奏過程中認真、仔細地體驗和感受音的高低、長短的變化；在彈準、聽準之后，再讓學生自然而然地吟唱，通過這樣反復地自我訓練，學生便會逐漸形成較穩定的內心音高、節奏的概念和較敏銳的聽覺；最后，要求學生離開琴聲獨立視唱樂譜時，這套“奏、聽、唱”相結合、循序漸進的方法，充分發揮了器樂教學的優勢。

二、 在琴法教學中，引入電子琴教學

在以前的琴法教學中我們通常采用鋼（風）琴教學，由于彈奏鋼琴需要花很長時間進行手指力度訓練，左手的伴奏也很難，還容易緊張出錯，以致在實習時說到上音樂課學生就產生畏懼心理。彈奏風琴需要手腳并用，常常弄得大部分學生手忙腳亂，彈奏出來的聲音也不悅耳。在經過一段時間的學習后，學生就產生了一種厭煩心理。因此，針對我們鄉師音樂教育時間短、任務重、人才需求量大的情況，我采用電子琴教學。由于電子琴一觸鍵即響，手指不用太大力度，左手的伴奏方法也非常簡單，再加上電子琴內部儲存著多種多樣的樂器音色和自動節奏，演奏起來像一個樂隊一樣豐富多彩，學生們一直都保持著濃厚的學習興趣，不厭其煩地進行練習，在很短的時間里就產生了很好的學習效果。另外，電子琴對訓練學生穩定的節奏感和敏銳的聽覺很有幫助，在訓練時，可讓學生先跟隨自動節奏，慢速進行練習，待熟練后再把節奏速度稍提快，通過一段時間的訓練，學生便會逐漸形成穩定的節奏感和敏銳的聽覺，克服了他們在彈奏鋼（風）琴時容易出現的節奏不穩的情形。由此可見，電子琴有著鋼（風）琴無法比擬的優越性，值得推廣普及。

三、 開設課外音樂欣賞，提高學生的音樂素養

音樂欣賞教學，多年來一直是師范音樂教學中最薄弱的環節，因為學生底子薄、學習時間緊、任務重，課堂上多是進行聲樂、視唱、樂理、琴法的教學，欣賞則常常被忽視。針對這一問題，我開設了課外音樂欣賞，時間選在每天的“校園之聲”、午餐或課間播放音樂，每次5分鐘。一周都播放同一首歌（樂）曲，要求學生能熟悉它，并能哼出音樂的主題。為了提高欣賞質量，還同時在校園各板報上具體介紹歌（樂）曲的背景、作者、主題等，一個月或兩個月再做一次欣賞知識有獎競答來提高學生的學習積極性。這是一種有效的欣賞活動，每次雖然只有5分鐘，但全學期、全學年加起來時間很可觀，而且比單純上兩節欣賞課效果還好。久而久之，學生頭腦中儲存的音樂作品從無到有，從小到多，積少成多，潛移默化，對培養學生的音樂記憶力、感受力、理解力乃至鑒賞力都有著不可低估的作用。

當然，把這種欣賞活動放在課余，就需要我們教師作好充分的準備工作，對全學期、全年乃至師范階段都有宏觀的計劃。前后內容一定要連貫，突出重點，欣賞的音樂作品數量不求多，主要是讓學生能更好地感受音樂、聽懂音樂、理解音樂，要“授之以漁”。

四、 拓寬音樂成績評定模式，切實提高學習效率

大多數學校都是以期末一次性測驗為主，且考試的內容也較單一。對于師范音樂的評定，我遵循多方位考查，欣賞、歌唱、琴法、樂理、視唱 、器樂、學習態度等綜合評定；其次綜合平時成績，尤以學習態度為主，且對特殊的學生特殊對待。如一些音準感很差的學生，視唱考核可改換一種形式，如用豎笛或其他樂器演奏出來，只要節奏準確，音高正確都視為合格。另外，為充分利用課堂時間進行學習，不專門停課考試，平時的考查均放在課余。當然，在課堂上也可做一些必要的抽查，同時做好講評，以便及時糾正其缺點。這種成績評定方法對端正學生的學習態度，提高學習積極性、主動性很有好處，讓他們真正不把考試當做負擔，切實提高音樂學習效率。

總之，我們鄉村師范的音樂教育應根據自己的實際情況，因地制宜，綜合改革，以切實提高音樂教學的質量。

(運河高等師范學校)