淺析當前大學英語教學改革

趙發鑫

摘要：文章論述了當前我國大學英語教學中存在的問題，探討了解決這些問題的辦法和措施。

關鍵詞：大學英語；存在問題；教學改革

隨著對外開放的不斷深入，尤其是我國正式加入WTO成為世貿組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰。而外語特別是英語，不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國的高等教育特別是外語教學取得了長足的進步。但是，隨著經濟的發展，社會的進步，對人才培養也提出了更高的要求。英語是當前國際上各行各業進行交流的主要語言。隨著外國人直接到中國來辦公司、開銀行、進行各種投資等，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。

然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應的問題。畢業后的學生無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學質量的呼聲日益高漲，深化外語教學改革已刻不容緩。

一、 大學英語教學現狀

(1)大學英語教學發展不平衡。我國是一個幅員遼闊的國家，各地經濟、文化、教育發展水平差異極大。大學生入學英語基礎相差較大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學生對學習英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴大招生，使一些英語基礎較差的學生涌入高校。例如，我教的餐旅4班、6班，很多學生的語言知識還不系統，甚至連語法和語音還沒有過關。所以，學校和教師在外語教學上的投資雖然較大，而實際效果并不是很理想。學生的語言技能，還不能很好地適應社會發展的實際需要。

(2)在教學觀念、教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有差距。造成這些問題的原因主要是：很多學校搞應試教學，把通過國家英語四級考試與畢業證掛鉤，學生關心的是最后的分數而不是學到的真實的英語知識。教師上課時講知識，講語法較多，學生下課后主要在背單詞，做習題，而忽略英語技能的提高，造成“聾子英語”“啞巴英語”的產生。

(3)大學英語教學師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進修和提高的機會，學校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩定、教學熱情不高、缺乏敬業精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機跳槽。再者，大學英語教師出于經濟或任務所迫，兼課較多，妨礙了大學英語教師進行科研活動，從而對教師提高科研、教學水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學理論和教學方法研究不利。因而觀念陳舊，教學方法落后，不能適應學生入學后對大學英語教學的要求。

(4)教學模式相對陳舊，教學手段落后。由于過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會。這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術，對有助于提高大學英語教學質量的錄音、錄像、電視、網絡以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學條件，設備簡陋陳舊，影響綜合應用能力的培養和提高。

二、 我國大學英語教學改革的探討

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進大學英語教學改革工作。

(1)確立正確的教學指導思想，全面提高學生的綜合應用能力。大學英語如何適應新世紀社會經濟發展的需要，是擺在我們面前的重要任務。要完成這一任務，需要我們轉變教學思想和觀念，切實聯系我國經濟和社會發展的實際，妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學的關系，樹立學生是教學活動的主體的思想，重視學生獨立學習能力的培養；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關系，強調綜合應用能力的整體提高和協調發展。各高校要充分認識到英語是個長期學習的過程，在英語教學過程中要加強分類指導，分級教學，使不同地域、不同層次和類型的學校以及不同水平的學生的英語應用能力和教學水平都能有所提高。

(2)改革現有的教學手段，教育和引導學生提高綜合應用能力。大學英語教育目的的改變，即由培養學生的閱讀能力向提高學生的綜合應用能力的轉變，就必須：①改革現有的教學模式、教學方法、測評體系，改變傳統的以教師為中心的模式，突出學生在教學實踐活動中的主體地位，理論聯系實際；②改變學生被動的接受為重在啟發、引導以及互動式語言交流，為學生創造足夠的語言實踐和交流的空間、時間；③精心設計課外互動，積極提供學生自主學習和實踐創造的語言環境；④充分利用多媒體和現代化教育技術，開展網絡教學，創新教學方法；⑤突出能力測評，要以學生的語言綜合應用能力為出發點，建立多元化評價體系，適應發展的需要。

(3)改革和完善大學英語教學管理。為了適應和滿足英語大綱的要求，要逐漸調整大學英語課程設置，推出語言技能類、語言應用類、語言文化類課程，供學生修習，同時要求學生必須修滿大學英語一定的學分，但在課程的選擇上有較大的自由度。

(4)建立健全大、中、小學英語教學體系。大、中、小學英語教學的銜接問題，一直是制約大學英語發展的重要因素之一，影響了大學英語的教學效率和教學水平。很多應該在中學時掌握的知識，反而要在大學重復講授，占用了大學培養學生綜合應用能力的時間。只有解決好銜接問題，在大學階段，英語教學才可以更加注重培養學生的綜合應用能力，使畢業生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。

(5)加強大學英語教師隊伍建設。伴隨著大學英語教學的改革，老師的教學任務將越來越重，師資力量短缺也就十分突出。同時，現有的大學英語教師的學歷與教學任務的要求嚴重失調，創新能力低、科研成果少，很多是本科畢業教本科學生，對學生英語水平的提高產生很大的制約。所以，各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次。可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發展，加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優化穩定教師隊伍，提高教師的教學動力。

如今，在社會信息化和經濟全球化的大環境下，英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國際競爭的“武器”。所以，培養大批英語人才已是我國高等教育的當務之急。我們必須認清大學英語教育的人才培養目標，深入開展大學英語教學改革，在實際工作中總結探索新辦法、新思路，使大學英語教學邁上新臺階。

(哈爾濱科學技術職業學院英語系)