提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的對(duì)策

自從2007年起，廣東高考英語試題的“書面表達(dá)”部分改為“基礎(chǔ)寫作”和“讀寫任務(wù)”兩部分，全題分值高達(dá)40分。考察了學(xué)生的閱讀能力、概括能力及創(chuàng)新寫作能力。本文針對(duì)學(xué)生在寫作過程中普遍存在的幾個(gè)問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期在英語教學(xué)中有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1. 抓好基本功，打好基礎(chǔ)

很多學(xué)生對(duì)單詞的記憶不夠牢固，對(duì)單詞的用法也不熟悉。因此，教師在教學(xué)過程中要注意靈活地進(jìn)行詞匯教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，如漢譯英、造句、改寫句子等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握詞匯的目的。我經(jīng)常在上課前結(jié)合課文，寫出幾個(gè)句子讓學(xué)生翻譯成英文，既加深了學(xué)生對(duì)單詞、詞組的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。課文中的基本句型、語言點(diǎn)、語法知識(shí)也在這個(gè)過程中得到了鞏固。

2. 注重語篇分析教學(xué)，培養(yǎng)語感

語篇分析教學(xué)是指從理解整篇內(nèi)容入手，分析句、段之間的關(guān)系，然后分段找出主題句和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境里進(jìn)行語法分析和訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握語言所具有的交際功能。通過語篇分析教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷句子之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。對(duì)于一些好的文章，教師可以要求學(xué)生在學(xué)完后背誦其中的精彩片段。大量的朗讀和背誦可以讓學(xué)生形成較好的語感，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言信息的敏感反應(yīng)能力和熟練程度。

3. 要求學(xué)生做讀書筆記，積累資料

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生既在課堂上學(xué)習(xí)到許多有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，又在課后的閱讀中接觸到許多好的寫作模式、好句子、名人名言和諺語等，教師應(yīng)該適時(shí)要求學(xué)生勤做讀書筆記，有系統(tǒng)地整理對(duì)寫作有用的資料，這樣有助于加強(qiáng)記憶、提高語言思維能力和表達(dá)能力。

4. 指導(dǎo)方法和技巧，促進(jìn)寫作

(1)審題。學(xué)生首先要注意體裁和時(shí)態(tài)的關(guān)系。英語表達(dá)對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同的體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)。比如，介紹人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活的文章常使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，看圖作文和日記則應(yīng)使用過去時(shí)態(tài)，通知和邀請(qǐng)函應(yīng)使用將來時(shí)態(tài)。

(2)列提綱。在動(dòng)筆寫作之前，根據(jù)題目要求，理順要表達(dá)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)好文章的層次段落，把要點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架。有了提綱，寫作時(shí)便能做到胸有成竹。

(3)使用多樣化的句型和連接詞。在寫作過程中要交替使用長句和短句，變換句型，靈活運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、主從復(fù)合句、分詞短語，并大膽引用諺語、慣用語等。使用連接詞可以使文章過渡自然、流暢，做到前后連貫，層次分明，有條不紊。

(4)修改。寫作后，根據(jù)“內(nèi)容先于形式”的策略，首先修改內(nèi)容，去掉離題的內(nèi)容，宏觀把握全文的結(jié)構(gòu)和比例，多了的刪去，少了的補(bǔ)上。然后修改語法，按照PANTS的形式進(jìn)行，即P(pattern)句子結(jié)構(gòu)，A(agreement)形式一致，N(noun)名詞的數(shù)，T(tense)動(dòng)詞變化，S(spelling)單詞拼寫。

5. 巧設(shè)寫作任務(wù)，加強(qiáng)訓(xùn)練

(1)利用課文進(jìn)行訓(xùn)練。SEFC中的每一篇課文都有一個(gè)標(biāo)題，講課前，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測:如果給你這樣的標(biāo)題，你會(huì)寫什么內(nèi)容?用什么體裁寫?按什么順序?qū)?也可以在授完一個(gè)單元的課程之后，讓學(xué)生寫一篇與這一單元的話題相關(guān)的作文。比如，在授完Book 7 Unit 2 “Robots”之后，可以讓學(xué)生在腦海里設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，然后用100字左右的短文進(jìn)行介紹。這類作文既能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)仿寫。通過模仿范文，學(xué)生不僅訓(xùn)練了表達(dá)的條理性和連貫性，還學(xué)到了寫作策略和技巧。模仿到純熟的地步，那自然水到渠成，能靈活運(yùn)用英語去表達(dá)新事物、新觀點(diǎn)。

(3)寫周記。周記為學(xué)生提供一個(gè)用英語展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。教師可以要求學(xué)生使用剛學(xué)到的或者自己課后學(xué)到的短語、句型和精彩的句子，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了書面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

6. 注重批改與講評(píng)，鼓勵(lì)為主

由于學(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，教師可以采取當(dāng)面批改的形式，這對(duì)于語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生能有很好的促進(jìn)作用。教師對(duì)學(xué)生邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋，學(xué)生便能集中注意力，教師也能把問題講清、說透。還可以采取學(xué)生互改的方法，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。講評(píng)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，展示學(xué)生的“亮點(diǎn)句”和優(yōu)秀文章供大家欣賞及模仿;同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作中的典型錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)摘錄，以單句改錯(cuò)或短文改錯(cuò)的形式讓學(xué)生共同分析。教師還可用“愛美之心人皆有之”這一美學(xué)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)保持卷面整潔，書寫工整，布局合理。

責(zé)任編輯 魏文琦