化學教學的激趣與學法指導

“普及高中階段教育”是廣東教育今后五年的重中之重。到2011年，我省要基本普及高中階段教育，并且要在普及中提高，這就給高中老師提出了新要求。高中化學老師如何適應新形勢，在教學過程中全面提高學生化學素養?

一、開展課堂綜合探究，激發學生學習興趣

就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

1. 理論聯系實際，誘發學習興趣。“化學——人類進步的關鍵”這句話引自美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的一次講話。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。在化學教學的過程中要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學，明白在科學技術和物質生產高度發展的今天，不掌握一定的化學知識是不行的，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2. 設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此筆者在教學的過程中充分利用化學科本身的特點，多做趣味實驗，激發學生對化學的興趣。如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”，將二氧化硫與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”，將氨氣易溶于水改成紅色噴泉。同時還根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗;在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗;在學習過氧化鈉的性質時增加“吹氣生火”和“滴水生火”的實驗。實踐證明，這些對激發學生的學習興趣是行之有效的。

3. 揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力，如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;用硅酸鈉溶液和鹽酸制成軟而透明的硅酸凝膠;鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

二、教授給學生學習方法，提高學生學習效率

由于擴招，一部分學生基礎相當差，如果學生不掌握學習方法，那么由于成績差，他們也會失去學習化學的興趣。要使學生主動地參與教學積極活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。

1. 啟發學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生思考，筆者在上課的過程當中為學生創設適當的問題情境。如從不同側面不同角度設問;緊緊圍繞教學內容，抓住關健點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法從易到難步步深入地發問;對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度。

2. 組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中鼓勵學生爭論，可使學生相互啟迪，提高思維的深刻性。如《離子反應》的教學中，筆者在學生進行探索性實驗后提出:為什么會出現這些現象，這些宏觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。同時因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，再把離子反應的本質等關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

3. 引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。在教學的過程中為了使學生掌握總結技能，有目的地指導學生挖掘不同或相同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對鈉、鋁、鐵及其化合物的分析比較，歸納總結，就能得出金屬及其化合物的重要性質。

責任編輯潘孟良