高中英語教學中情感態度的培養

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。教師在教學中應不斷激發學生的學習興趣，并引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立自信心，鍛煉意志，認識學習優勢與不足，樂于參與、思維體驗、合作，并養成和諧和健康向上的品格。

1. 找準突破口，關注學困生

英語教學最大的障礙是學困生的層面太大，課堂教學中的“死水湖”現象很嚴重。要大面積提高教學質量和學生成績的及格率，學困生忽略不得。因此，教師應特別關注學困生的情感態度，用真情實景激發他們的學習欲望，用真實的事例和恰當的方法啟發和幫助他們克服困難。在課堂教學中，應特別關注學困生，適當降低學習難度，盡量多為他們創造語言實踐的機會，積極鼓勵他們在學習中勇于嘗試。

教師要促使學困生轉變態度，建立自信。要常常鼓勵他們:“Where there is a will， there is a way.”要使他們相信別人能做的事，自己也一定能做到，此外自己還可能具備別人沒有的某種能力，要善于利用自己的長處，成為自己自信的基礎，提高自我效能。還可用榜樣幫學困生樹立信心。

鼓勵學困生從簡單入手，體驗成功。初時每天記幾個單詞或幾個句子，逐步體驗成就感。如每節記3至4個單詞，每周4節，一學期以18周計，高中6個學期就能記1296—1728個單詞。有了詞匯量就有了提高成績的希望。

要不辭勞苦，勤于練習。只要每天能利用一小時的時間堅持不懈地進行聽、讀、背的訓練，學習水平一定會逐步上升，能力得到大幅度提高。

迎難而上，勇于交際。學習英語要做到“一薄一厚一大，善于模仿”。“薄”就是嘴皮要薄，要多開口，“厚” 就是臉皮要厚，要敢于開口，不怕出錯。課內要說，課外也要說。“大”就是膽子要大，不僅要跟老師同學講，也要大膽地同任何能用英語進行交流的人講。學習英語要主動地為自己創設學習氛圍，要善于模仿，模仿標準地道的語音、語調、說話姿態甚至漂亮的書法等。

2. 采用多種教學手段，激活英語課堂

一個適應時代發展的教師不能永遠停留在一成不變的教學模式中，可以根據學生的年齡特點與教學目標、不同的教學內容與課型，盡量采取與之相適應的多種教學方法及手段。在每一堂課，教師都要精心設計教學環節，對教材內容作必要的整合，以提高學生的參與頻率，形成課堂教學高潮，使學生情緒達到興奮狀態，激活課堂。做到天天一小變，日日有“新招”，從而激發他們的學習動機。此外，教師平時要多了解學生喜歡些什么，以便在課堂上能“投其所好”，使學生跟著你的思路轉，激發潛能，活躍課堂。不同的導入、多變的課堂活動都有利于學生保持和增強學習興趣。學生在快樂中學，在興趣中記，就能把有意識記憶與無意識記憶結合起來。

3. 重視教師的人格魅力，增強學生學習的內驅力

教師的人格魅力非常重要，是培養學生興趣的一個直接因素。中學生往往由喜歡一位老師，進而喜歡這位老師所教的課程，正所謂“親其師，信其道”。實踐證明，能夠吸引學生的老師一般具有較強的親和力，有良好的教態、幽默的風格、開朗活潑的個性、強烈的事業心。他們在教學過程中始終把情感教育放在重要的位置。教師的自身魅力對學生學習內驅力有深遠的影響。因此，教師應十分重視自身人格魅力的形成，在專業水平、文化修養、職業道德、親和力、儀表舉止和時代性等方面不懈努力、不斷學習、不斷研究、不斷實踐、不斷總結，從而鑄就具備“魅”倒學生“力”量的自身人格。

4. 情感滲透，提高課堂的凝聚力

情感是人與人之間溝通的橋梁。將情感融入課堂教學中，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。教師應抓住這一點，重視師生之間的交流，與學生建立融洽、民主的交流渠道和良好的師生關系。同時，要時刻為學困生著想，尊重他們，善于發現他們的優點并及時給予表揚和鼓勵。要保護他們的自尊心和學習積極性，要委婉地提出學困生的缺點或錯誤，批評教育要適度。教師應“愛生如子”，生活上要多體貼關心他們，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能更愿意與教師交流，從而調動學習內在動力，提高課堂的凝聚力，才能調動全體學生參與語言活動的熱情與興趣，營造出一種愉悅融洽的課堂氣氛。

責任編輯 魏文琦