在英語教學中培養學生的積極情感

《英語課程標準》中指出，學生只有對英語、英語文化、英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得良好成績，消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此在英語教學中，教師應該自始至終關注并培養學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。積極向上的情感態度，活潑開朗的個性，有助于學生積極參與語言學習活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，大膽實踐的精神，有利于學生提高學習效果。堅強的意志和較強的自信心，有助于學生克服英語學習中遇到的困難。很多消極的情感態度則影響英語學習，比如，過度的害羞心理，過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，不利于展現自己的語言知識和語言技能。

分析學習動機，激發求知欲，揭示學習目標

愛動是青少年的天性，在活動中讓學生動口、動手、動腦，使他們的觀察力、注意力、想象力、思維、意志、情感、性格等都得到有益的發展。靈活的教學法能使學生真正成為學習的主體，能激活他們內在的動力，最大限度地把他們的智力和潛能發揮出來。教師的教學方法應多樣化。如在教授desk，chair，ruler等單詞時，可直接演示實物。而對于某些知識，可迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。有動機的英語學習效果好，而無動機的英語學習者往往把學習作為一種負擔，效果不佳。教師要有情趣，以學生的身邊事和感興趣的事為切入口，設計相關情景，喚起學生的情感，求得情感的共鳴。教師要善于利用教學內容引發學生積極的情感體驗。

建立良好的師生關系，營造和諧的情感氛圍

師生之間坦誠、無拘無束的交往，有利于調動學生學習的積極性。因此，教師應當熱情，具有同情心，采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關系。課堂氣氛要融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中所犯的錯誤，應采取謹慎的態度，多使用積極反饋，以免傷害學生的自信心和自尊心，引起他們對教師的反感甚至緊張、焦慮、恐懼。教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，又要允許學生有保持沉默的權利，把學生吸引到課堂中來，使他們樂意參加師生共同進行的活動。

開展積極評價、強化成功體驗

教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，對不足要進行正確的歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。積極評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。“皮格馬利翁效應”及教學實際亦證明，教師的肯定性評價能鼓勵學生的學習信心。當學生回答問題時，教師應認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定，如:“Good!/ Excellent!/ Interesting!/ I’m glad to hear that.”教師的表情話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化其參與的信心。學生答錯了，教師要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，如:“Would you like to think it over? / Work harder， and I’m sure you can do better next time.”作業中積極的評語可促進師生情感的溝通，如:“Your handwriting is wonderful!/ You are creative， but why not be more careful next time?”語言的重要功能之一是促進人的交往，人際交往就不可避免地涉及人的情感態度，情感態度在很大程度上通過語言來表達和傳遞。恰當、合理地使用語言，有助于彼此交流情感，增進友誼和相互尊重，改進人際關系，從而達成共識。

克服消極情感態度和過度焦慮

教師要創造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。在課堂操練時，教師要先掃清語言障礙，以增強學生自信心，確保人人都能開口。情感態度對英語教學有著十分重要的作用，直接影響整個英語教學過程，因此英語教學應實施情感教學策略，從培養學生的學習動機入手，通過賞識教育培養他們的自信心，采取心理疏導、降低學習焦慮，使學生獲得愉悅感，保持長久的興趣，從而提高英語學習效果。

責任編輯魏文琦