綜合探究教學的特征與實施要點

根據我國的《國家基礎教育課程改革指導綱要》，綜合探究教學是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方法，是學生通過實驗操作，發現問題，自己獨立地調查、收集與處理信息等探索活動，并獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展的一種學習方式和過程。

一、綜合探究教學的特征

與一般教學相比，綜合探究教學具有以下特征:

第一、主動性是綜合探究的首要特點。學生圍繞探究主題，通過自主的探究性學習，激發興趣，樹立信心，培養責任感，達到探索和解決問題的目的。它與傳統的課堂教學不同，由學生自己設計并控制學習的整個過程，這充分體現了對學生的思想觀點的尊重，體現對學生行為能力的激勵，更體現學生對綜合探究的創新。

第二、實踐性是綜合探究的主要特征。學生通過親自實踐獲得知識和技能，提高了學習效率。探究學習強調學生的參與，是讓學生通過一系列的探究活動去發現結論，而不是將現成的結論告訴學生。傳統的課堂教學主要是通過教師的講解或完全靠書本間接地使學生獲取知識，而綜合探究是學生從自己實踐中獲得知識。這樣的知識，學生更容易理解和記憶，也更容易應用于實踐中。

第三、開放性是綜合探究的基本特征。綜合探究與傳統的課堂教學最基本的區別是課堂教學局限于教室，較封閉。而綜合探究不局限于教室，較開放。綜合探究真正實現課內與課外、校內與校外的聯合，是一種開放性、參與性的教學形式。為了探索問題，學生必須走出課堂、學校，融入社會，用自己的行動去認識自然、社會，用他們的頭腦去分析問題，達到開闊視野，加深理解，陶冶情感的目的，從而形成自己的價值判斷。

第四、綜合性是綜合探究的重要特點。綜合探究課的綜合性特點是指活動中要重視學生認知、技能、情感、態度、價值觀等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機結合，培養學生的認知能力，解決問題的能力，做到既面向全體學生，又使學生得到全面發展。因此，綜合探究不局限于一門課或幾本書，而是多學科的綜合應用。可以充分體現學生對知識的記憶、理解和運用能力，體現學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、綜合探究教學實施要點

如何開展綜合探究教學?我認為可以從以下幾個方面去做。

(一)要認真確定探究課題，這是進行綜合探究的首要工作。根據所提供的材料信息，認真歸納背景材料中所給的現象或問題，仔細思考課題的切入口。確定的原則是課題有現實意義、有探究價值、有一定深意，結合教材知識、學生生活、現實意義等角度擬訂綜合探究的主題。

(二)要科學合理選擇研究方法，這是影響綜合探究能否成功的重要因素。根據擬訂的綜合探究主題來選擇探究性學習的方法。主題不同探究性學習的方法也可不同。探究性學習的方法靈活多樣，同一探究主題可以選擇多個探究方法:問卷調查法、現場觀察法、分組合作法、比較法、文獻查閱法、走訪專家、上網查詢、社會調查法、討論法、實驗操作法等。

(三)要嚴謹細致設計活動方案，這是決定綜合探究能否成功的關鍵。圍繞確定探究的主題，根據所選擇的探究方法設計活動方案。活動方案的設計必須具有可行性、可操作性，它是考查學生學習探究能力的一種重要方法，突出學生在學習中的主體地位和作用。設計活動方案必須包括活動(調查)主題、活動目的、活動準備、活動形式、活動手段、活動過程(步驟)、活動總結(反思、感悟)。

(四)要大膽創新提出建議措施，這是進行綜合探究的重要目的。綜合探究的開放性有利于培養學生的發散性思維，能對綜合探究的問題提出合理性建議或解決問題的措施。提出建議措施時要注意行為主體，不同的行為主體有不同的要求(如家庭、學校、社會、自身等)。注意思維的開放性，結合教材所學的知識，聯系材料所提供的信息，從多角度去看問題，思考問題的思路不可單一或重復。思維要有創新性，不能簡單照搬教材或老師歸納的觀點，要用發展的觀點看問題，不要墨守成規，要敢于打破常規。提出的建議措施要有針對性，切合實際，針貶時弊，邏輯合理，層次分明。

(五)要辯證求真地進行綜合評析，這是綜合探究的基本要求。進行綜合評析，首先，做到確認評析角度、把握命題意圖。其次，找準辨點，連接課本知識，注意思維的辯證性，做到既肯定，又否定。肯定時，要簡要寫出課本理論依據;否定時，要補全相關要素，注意知識點的充分還原。最后，需要對綜合探究的主題進行總體評價，得出科學合理的結論。

責任編輯潘孟良