班主任班級管理“四要”

班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中必須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。班主任是班集體的建設者，是班級的中心與靈魂。要把班級建設成為一個具有凝聚力的集體，班主任應該做到以下幾點。

一、要提高自身素質

1. 不斷充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。進入網絡盛行的時代以來，學生的許多觀念、能力、知識、技術等，未必會不如老師。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，對其他學科也要有所了解。

2. 加強師德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，以身作則，以身教促言教。要求學生做到的，班主任首先必須做到，這樣學生就會覺得老師都能做到，我也應該做到，從而養成良好的習慣，使班級形成良好的風氣。例如:進教室時，發現講臺周圍地面上的碎紙片、粉筆頭彎腰撿一撿;下課時，看到哪一張課桌擺得不正，走下去幫他們推正點;買一瓶墨水放在教室的一角，讓誰急需墨水時可去灌一下;上課時萬一老師有痰吐什么的，就多走兩步吐到教室的廢紙籮里去;冬天，無論天氣多冷，不戴圍巾、手套進課堂;炎夏，絕不袒胸露背，保持衣著整潔規范;平日里，有什么頭疼、喉燥的，也不帶茶杯進教室;勞動時，最臟最累的地方有班主任先在場……

學生的模仿性是比較強的，他們視班主任老師為學習、行為上的楷模，因此，班主任老師的一舉一動都直接對學生良好習慣的養成起著既有形又無形的啟發與引導作用。

二、要全面了解學生

班主任要積極認真地通過學生的材料分析、家庭訪問、個別交談等各種方式了解學生的心理特點。并針對學生不同心理特點。采取不同的措施，以期收到教育的效果。要研究學生心理變化過程，隨著學生的成長，他們的身心在不斷變化，因此，不能光憑經驗，用固定模式來套每一個學生，而要遵循這些規律，分析學生的心理變化，經常和學生一起交流、交談，摸清學生的思想實際，制定出切合學生心理變化的計劃和實施方法，有目的地引導學生逐步自覺進步。與學生心理互換，進行換位思考。要為學生設身處地考慮問題，多從學生的位置去認識、體驗和思考。

三、要有明確的奮斗目標

在班級管理中，我十分注意向學生提出努力的目標。

1. 擬定班級管理的總目標。現代社會科技高速發展，要求我們在激烈竟爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人素質的重要方面。教育應當體現社會這一特點，滿足社會發展的要求。教師在教育活動中要吸引學生對班級事務的興趣，引導學生主動參與班級管理，在培養學生競爭意識的同時，也培養他們的合作意識。在制定班級的管理目標時，要廣泛發動學生參加。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。學生一旦認識了目標，就有了實現目標的自覺性。把全班幾十個學生的精力吸引到目標上來，心往一處想，勁往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標前進。這樣，隨著目標的逐步實現，牢固的班集體也就形成了。

2. 向學生提出個人努力的目標。人只有有了明確的目標，才會有前進的動力，才會不斷進取。反之，就會喪失斗志，不思進取。我針對班級每個學生的情況，幫助他們制定目標，這個目標一定是學生經過努力能夠實現的。我班的莊明同學思維敏捷，但學習馬虎，紀律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進行了一次談心，分析他的優點和缺點，要求他首先克服紀律散慢的壞習慣，他答應了。果然在此后的一段時間里他逐漸克服了紀律散慢的現象。這個時候，我又找他進行談心，先肯定他的進步，并向他指出了下一個目標:期中考各學科平均分提高15分。由于有了明確的目標，所以他有了前進的動力，再加上平時對他的不斷督促，他期中考試果然成績進步很大。實踐證明，學生有了明確的目標，就會有前進的動力。

四、要營造良好的集體氛圍

1. 師生之間關系和諧

師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻:教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。在平時與學生的接觸中，盡量不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去懲罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥，多一點鼓勵少一些批評。師愛的力量是巨大的，由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友。有了融洽的感情交流，教師就能更好的開展班級的管理工作。

2. 學生之間團結協作

學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習氣氛，創造—個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業興趣同宿，以便“相與講習”，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和后進生之間開展“—幫一，一對一”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施，增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。

責任編輯潘孟良