西方國家高校畢業生就業指導理論的文獻綜述

西方國家的就業指導始于19世紀末20世紀初，至今已有百年的歷史，形成了一系列的理論模式，如特質因素論、心理動力論、人格類型論、職業生涯發展理論、職業決策理論等。這里就逐一介紹一下，以初步了解高校畢業生就業指導理論的發展趨勢和走向。

一、特質因素論

特質因素論是用于職業選擇、職業介紹和職業指導的經典性理論，也稱“人-職匹配”理論，它是由美國波士頓大學教授帕森斯(F·Parsons)提出來的。1908年帕森斯在《職業選擇》一書中指出:“選擇一種職業的時候，有三個明顯的因素:準確地了解自己，包括人格、能力、興趣、資源、限制及其他特質;懂得在不同的領域獲得成功所需要的條件、優缺點、環境和發展前途;對于這兩部分事實相互關系的正確認知。”這種職業指導原則為帕森斯模式奠定了基礎。由此也可以看出，特質因素論就是指個人特質與工作要求條件相互匹配，從而找出理想的職業生涯。特質因素論的模式與方法深深影響著職業指導的實施，后來發展的各種理論也都深受其影響。但它也有一些不足之處，如:忽略人格動態的發展，而只強調當前特質的靜態分析;忽視個人的需要和動機，而僅強調個性特質與職業特性的機械匹配等。

二、心理動力論

20世紀50年代后期，隨著人本主義心理學的興起，職業指導理論開始重視人的需要，以及人的職業價值觀在職業選擇中的作用，重視早期經驗與職業動機對職業選擇與職業成功的影響，出現了較有影響力的心理動力論。這種理論將人-職匹配的目標定位在人的“職業滿足”而非“勝任”上。它是由美國心理學家鮑丁(Bordin)、納奇曼(Nachmann)、施加(Segai)等人提出來的。該理論強調個人內在動力和需要在個人職業選擇過程中的重要性，認為工作具有升華作用，其驅動力來自個人基本需要的滿足，因此若個人有自由選擇的機會，必將選擇能以自己喜好的方式獲得心理上的滿足而又可免除焦慮的職業。也就是說，心理動力論認為職業選擇是個人綜合快樂原則與現實原則的結果。在職業輔導中，心理動力論對個體的需要及個體可能因一些心理因素而造成的困擾，特別給予了深入的研究，十分重視個體的自我探索功能。

三、人格類型論

人格類型論是由美國職業指導專家霍蘭德(J·L·Holland)于20世紀60年代在特質因素論的基礎上發展起來的，是一種人格—職業類型匹配的理論。其基本原則包括:職業選擇為個人人格的延伸，比如影響個人職業決定的職業興趣、個人對某些職業的刻板印象，實際上就是人格的一種反映;相同職業的從事者，有相似的人格與相似的發展史，他們對于各種情景和問題的反應也大致相似，并且因此塑造出特有的人際環境;個人的職業滿意度、職業穩定性與職業成就，取決于個人的人格與環境特性間的適配性。這種理論注重個人特質與未來工作世界的配合，被輔導者得到一組測驗的結果后，可借助一些較明確的方向繼續進行職業或生涯探索，因而有利于引導個體走向一個積極主動的動態探索過程。

四、職業生涯發展理論

職業生涯發展理論是以發展心理學作為基礎，綜合差異心理學、自我心理學、職業社會學以及人格理論的有關原理，研究人的職業心理與職業行為成熟過程的理論，其代表人物是金斯伯格(E·Ginzberg)和舒伯(D·E·Super)。該理論認為，職業發展在個人生活中是一個連續的、長期發展的過程。職業選擇不是個人生活中面臨擇業時才出現的單一事件，而是一個過程。人們的職業態度和要求也不是面臨就業時才有的，而是在童年時期就開始孕育職業選擇的萌芽，隨著年齡、經歷和教育因素的變化，人們的職業心理也會發生變化。

職業生涯發展理論彌補了人-職匹配理論的不足，特別是這種理論提出了職業的階段性，把人的職業意識、職業選擇、職業適應看成是一個連續不斷的長期的過程。因此，職業指導也應是一個長期的、系統的工作，并貫穿在人生的各個階段。這些觀點對當前我國高校就業指導工作的推行與開展有著重要意義。當然，這種理論也有自身的缺陷，主要表現在兩個方面:一是在研究人的職業行為發展時，對社會分工、職業分化、職業結構的變遷等職業自身發展規律研究不夠;二是對如何提高個體的職業適應性研究不夠。

五、職業決策理論

職業決策理論的發展始于20世紀60年代，當時歐美國家向信息化時代邁進，社會經濟結構和職業結構發生了巨大的變化。新舊職業更迭頻繁，職業的要求日益復雜化，職業的專業界限也日益模糊。這就要求職業指導也必須適應這種新的變化，不僅僅局限于幫助學生選擇一個現存的職業或為一個假設的職業做準備，還要培養決策意識與解決問題的能力。伽勒特(Gelatt·H)等人的“決策論”在這種情況下應運而生。這種理論強調個人對各種信息的掌握情形，包括對職業環境，自己的人格特性、技能、體能、價值觀、需求、學習能力等，以及對其他可能選擇的方案、可能的結果、對不同結果之間相對偏好的程度、評估技巧、評估標準的了解程度，是影響職業決定的重要因素。

六、結語

從以上理論的介紹中，我們可以看出以下幾個發展趨勢和走向:

第一，職業指導的目標從實現“人職匹配、人盡其才”向“職業滿足”拓展。

第二，就業指導的形態從靜態的就業指導轉向動態的生涯輔導。

第三，就業指導的功能從“鑒定、分流與安置”轉向“培養自我決策能力”。

參考文獻:

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責任編輯潘孟良