治療學生的感情饑渴癥

【個案描述】

小邱是我校三年級男生，他從一年級入學起就有反叛、暴力傾向，給老師在教育過程中帶來許多的問題。上課時，他因為不滿意老師沒有讓他發言，就在課室里亂沖亂撞，把同學的學習用具扔到地上甚至扔出窗外。課間，他到處打同學，把別人的東西收藏起來，勒索同學的錢財。放學后，他在街上流連，夜不歸宿，當著急的家長和老師找到他時，他卻露出不屑的神情?？墒窃谒墙妻q的、不屑的神情后面，我看到的卻是一只受傷的“小刺猬”的眼神。

經過多方面的了解，我知道他生活在一個沒有溫暖的家庭里。爸爸長期對他們不聞不問。媽媽生下他和孿生弟弟后，為了生活早出晚歸地工作，不得不把他和弟弟分別寄養在別人家。弟弟一直在姨媽家長大，而小邱卻一會兒東家一會兒西家，被人拋棄的感覺一直陪伴著他的成長，所以他的性格與弟弟截然不同。

第一次接觸他時，他像對著一個敵人那樣仇視著我。但經過無數次的交談，他感覺到我對他的關心與幫助了。一天，他在上課時打人，被老師批評了。他站在老師面前像一頭發怒的獅子，一句話都聽不進，還用敵視的眼神看著老師。后來，我把他帶進了一間空教室，看著他氣鼓鼓的樣子，我決定用閑聊和冷處理的辦法開始我們的對話:“今天都上了什么課啊?”他明顯愣了一下。我暗暗高興，與我預計的一樣，他沒料到我的第一句話不是批評他，而是問他無關緊要的事。他的“刺”一下子就軟了。后來，我又問了幾個無關的問題，見他沒了火氣，我才進入真正的話題:“你剛才做了什么?”他說:“誰叫他不和我玩，我就打他!”我又問:“當時是什么時間?”“上課。”“上課時可以玩嗎?同學不跟你玩對不對?”他低著頭，不再吭聲了。我跟他分析了整個過程，然后再曉之以理，他終于第一次主動提出要向同學和老師道歉。看到他的轉變，我從心里感到高興。

現在，當小邱犯錯時，只要我把手伸到他面前，他總是會慢慢地把他的小手放在我的手心里。我感覺到，這是信任之手，是一個孩子把他的信任交給了我。從那時開始，我與他談文明禮貌、談做人的道理、談人與人相處之道。當他控制不了自己又去欺負同學、上課搗亂、破壞公物時，他的情緒不再像以前那樣難以平復，逐漸能聽進老師的教導了。

【個案分析】

隨著社會的進步、社會競爭的激烈，處于人際交往性亞健康狀態的人越來越多。主要表現在人與人之間的心理距離變大，不愿與人交往，人與人之間的關系不穩定。對人際交往性亞健康問題的初步研究發現，人們受教育程度的提高，獨立意識和自我意識的增強，信息接收來源的廣泛、個性發展的多樣化，這些都會導致人際關系的淡化。而孤獨、冷漠、自卑、猜疑、自閉，更在人與人之間樹起了一道道屏障，這也是人們患心理障礙和疾患的一個重要原因。在這種情況下，很多人患上了感情饑餓癥和社會不適應癥，他們會產生一種被社會拋棄和遺忘的強烈孤獨感。有的孩子因為多年沒有得到關愛、溫情與友誼，從沒體驗過幸福而患上了“感情饑渴癥”。一個孩子的“感情饑渴”得不到關注與治療，他就會到處去尋找“刺激”，從而成為“問題學生”或“危險學生”。如何幫助、治療這種病癥的孩子呢?

首先我們要幫助他改進學習方法，引導他多讀兒歌、童話和其他好的作品，從文學中獲得美好感情，并努力為他創造展現才能的條件和機會。在和學生共同參與游戲、文體活動中，老師要與他建立友誼，要尊重、信任他，把他當作朋友平等對待。如果不是嘮叨就是責罵，學生必然把你的話當成耳邊風，產生反感。

其次要冷靜分析學生出現逆反心理的原因。如果是老師方面的原因，就應注意改進，作為老師應言而有信。如果是學生無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進行教育、誘導，說明利害關系，千萬不要“犟過孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。還可利用孩子爭強好勝的心理使他服從正確的教育。這種方法如果運用得當，不亞于正面說教。

還要善于發現學生的閃光點，例如他好奇、好問、愛動腦筋，教師就要因勢利導，講一些他聽得懂的道理，不要一發現他有逆反言行就全盤否定他。當然，如果發現他的行為具有危險性時，應及時制止，并講明道理。

總之，我們要認真研究兒童逆反心理這一現象，并耐心地教育、誘導，從而促進學生的心理健康發展。

責任編輯魏文琦