堅持少兒藝術教育特色，加強綜合素質教育

博羅縣羅陽第五小學1994年創辦時只有1-4年級，共有學生379人，生源素質較低。教職工35人，青年教師居多，師資力量整體不強。但鎮縣領導和社會各屆人士對這所新學校寄予了很大期望。如何孕育這所新學校的生命力，開拓她的發展前途呢?以少兒藝術教育為切入口，創藝術教育特色，逐步推進素質教育。即發揮音、美、體教學以至語言文學的教學功能，激發并培養學生的學習興趣，為學生人品的形成和人格的完善、探索思維和創新思維的培養、學生稟賦和潛能的開發，為學生的全體發展和全面發展提供充分的時間、空間和生動活潑的途徑。

在具體操作上，學校做了四項工程。一，轉變對“小三門”課程的舊觀念，把音樂、美術、體育課放置在學校課程系列中的應有位置上，給予足夠的重視，而不是當作可有可無的擺設;著力培訓好音美體教師，促進他們教學理念的轉變;同時對音美體課堂教學進行了改革，促使這一類課從技巧型向素質型轉變，把課上活，著重培養學生的素質和能力。二，加強語文、數學、英語等學科的課堂改革，讓這些學科課堂教學的環節、方法手段和模式更具藝術化，加強學生的學習積極性、主體性和方法性的培養。三，以不加重學生負擔為原則，根據學生各自的興趣和愛好，組織諸如繪畫、書法、舞蹈、聲樂、器樂、田徑、球類、棋類等課外興趣小組，讓學生課外在老師組織下開展文化、藝術、體育的創新活動。四，每年定時組織校園藝術節，為學生提供藝術創新的平臺，表彰、獎勵在藝術創新活動中成績突出的學生。

要建設好學校的藝術教育特色，就要充分認識藝術教育對少年兒童良好思想品質形成的積極作用。顯然，藝術可以陶冶人的心靈和情操。孔子當年為教育三千弟子，親自制禮制樂。孔子的“制樂”，當然并不旨在把三千學生培養成音樂家，而是通過學“樂”來陶冶學生的精神和操守。

根據學生思想品德表現的實際情況，博羅縣羅陽第五小學構建了德育工作整體管理的規范化模式——“一制、六發揮、八渠道”。這個管理模式除了要求學校的德育工作要發揮班主任的養成作用、少先隊的自主作用、思想品德課的傳授作用、學科教學的滲透作用、家庭與社會的配合作用，還重視發揮校園文化藝術的熏陶作用，與藝術教育一起對學生思想品德的良性發展起到有效的協調推進作用。辦校至今，學校學生違法犯罪記錄為零，愛護集體，保護公物，拾金不昧，扶貧助困，向社會獻愛心的好人好事在學校時時涌現。如學校葉老師的女兒得了地中海貧血病，需要大量資金醫治，全校師生聞訊，爭著捐款給這位同學治病。六年級學生丁秋成同學得了腦瘤，要在廣州動手術，全校師生共捐了三萬多元，以解其家庭燃眉之急。

藝術教育也在呼喚著浪子回頭。學困生中多都對某項課外活動產生濃厚興趣，根據這一實際情況，學校引導他們根據自己的愛好參加課外藝術或體育活動。他們取得了成績，得到了獎勵，重新拾回了信心和價值，或在思想品德方面逐漸摒棄了缺點和錯誤，或把學習藝術和體育的積極性遷移到學科學習中去，學習成績出現了很大的進步。98屆畢業生小波，原來無心向學，上課愛搞小動作或講話，學科成績很不理想。但該生對美術有著濃厚的興趣，班主任和美術老師讓他參加美術興趣班活動，一學期下來，他畫得了一手好素描，美術作業格外優秀。他說將來要報考美術學院，班主任引導他說，要想將來報考美院，除了美術專業要學好外，文化科一定要學好。從此，小波一改以往表現，不論是美術課還是其他課，都專心聽講，畢業會考，他的成績躍上班級中上水平，現在已是一大型企業的設計工程師。

對少年兒童實施藝術教育，勢必沖出原來鐵板一樣的課程體系，動搖學校原有的傳統課程結構和形式。因此，在不影響國家關于各學科課程安排的基礎上，學校對原有的課程體系進行了改革。為學生開辟操作實踐的空間，增強學習能力，減輕學習負擔。學校在改革課程體系上，把課堂教學分成必修課、選修課、活動課三種類型，每周一至周五，安排國家課程計劃內的必修課和活動課。在必修課和活動課的設計上，教導處業務管理人員做到端正教育思想，即實行“三個糾正”:一是糾正歷來存在的課程“分主課和非主課”“音美體課屬可有可無的‘小三門’”的錯誤思想，把教育部規定要設置的一應課程都看作是促進學生全面發展的必不可少的教育渠道;二是糾正“片面追求語文數學英語分數第一”的錯誤看法，決不為了提高語、數、英的卷面分數而削掉或減少藝術學科的課程及其他術科課程;三是糾正“重上課輕活動”的認識，認真設計活動內容，上好活動課。而選修課，是各個藝術門類的興趣活動或學科興趣小組活動，如葉圣陶寫作興趣小組，華羅庚數學興趣小組，英語口語興趣小組等，由學生根據個人興趣，自愿選擇報名參加。

藝術教育的功能，決不僅僅是為社會培養若干名藝術家。美國著名教育家羅恩菲爾德曾經指出:在藝術教育里，藝術只是一種達到目的的方法，而不是一個目標;藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力，而不管這種創造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得了較高的創造力，并將之應用到他未來生活與職業的任何方面，則藝術教育對孩子的成功無疑是有莫大的裨益。羅恩菲爾德的論述很清楚地說明了藝術教育對孩子成長過程中創造力的形成與其所受到的藝術教育的緊密關系。學校歷屆畢業生中，不少孩子表現出很有藝術天賦，而成才以后卻并未投身于藝術行業之中，倒成為其他行業中的佼佼者。如97屆畢業生崔爽，在校就讀6年，積極參加藝術活動，是縣城小有名氣的小電子琴演奏家，優秀的小舞蹈學員，讀五年級時已通過了國家電子琴九級考試，在校園、縣級、市級各種文藝表演大會中多次獲獎，在各種集會上表現了很有個性的主持和組織才能;在學習上，這名學生各門功課均長期保持優秀。

責任編輯龍建剛