名師引領，研訓一體，促進發展

青年教師是學校教育教學的主力軍，更是全校發展的動力、源泉，加強青年教師的培訓是校本培訓的重要內容。因此，學校應創設適應青年教師學習成長的氛圍，建設高品位的學校文化和教師，致力于教師真正能獲得自主發展空間和心靈解放，打造一片教師發展學習的高地，引領他們修煉內功，個性彰顯，提高專業水平。

一、創設氛圍，調動青年教師參訓積極性

和諧、寬松的工作環境會使人心情愉悅、身心健康、工作效率倍增。青年教師的成長更加需要寬松、民主、和諧的校園人文環境。韶關市曲江區實驗小學確定在教育教學管理上實行“以人為本”的管理理念，建立公正、公平的競爭機制，用人性化的管理引領青年教師發展。學校有一條不成文的規定:讓成績說話。無論是評優選先，還是提拔任用方面都堅持這一原則，真正做到以“才”服人，讓青年教師感到有希望，有盼頭，從而積極地學習、工作。

青年教師在自覺參加繼續教育學習的同時，還利用課余時間提高學歷，不斷更新知識，改進教育方法。同時，學校還營造學習氛圍，以建設“學習型”組織為基本點，營造一種“學習場”，推動教師隊伍的整體提升，通過觀摩、研討、培植等形式培養高素養、高品位、高修養、高奉獻教師隊伍，為提高教育教學質量提供最強勁的支撐。

二、課題引領，提高青年教師教育科研能力

教師教而不研會停滯不前，學校通過“科研興校，科研促教”，引領青年教師在教研之路上不斷成長。近幾年，學校積極參與各級課題研究，做到“科科有課題，人人有專題”，以課題引領青年教師從“教書匠”向“科研型”成長。

學校先后承擔了省級課題《利用現代教育技術，提高小學生自主學習語文的能力》、市級課題《開展課外閱讀，營造書香校園》、《運用回米格，練好硬筆書法》等課題的研究，承擔這些課題的都是我校的年青教師。教師們在研究中通過學習理論、收集資料、整理資料、專家引領、同伴互助、教學實踐、自我反思、參觀考察等活動，極大地促進了青年教師專業理論和科研水平的提高。

三、搭建平臺，提供青年展示才華舞臺

教師只有參與專業發展，才能使校本培訓收到實效，而參與的積極源于教師對課改的認識和重視。學校充分利用各種教育資源，在培訓方式上進行創新，不斷提高豐富培訓形式，讓教師自主參與，雙向互動，使培訓形式更注意實效，更滿足教師的需求，更貼近教學一線，更利于青年教師的成長，所以學校想方設法積極搭建人人參與教研的平臺，提供青年教師展示才華的舞臺。

結合一些教研活動，學校經常派出青年骨干教師到全國各地現場參加一些高質量、高水平的教學研討活動;學校定期舉行“教師開放周”和“家長開放日”活動，要求人人擺課，個個聽課，按“集體備課——上課——評課——再上課——再評課——反思”模式進行研討，教師每開放一次，便成熟一分;圍繞學校課改工作重點，學校組織開展了“新課程理念下的課堂教學”展示活動，請各學科的教師說課，上研究課，上專題匯報課，邀請教研專家進行評課、解讀;每學期定期組織開展各學科青年教師評比活動，為青年教師提供了展示才華的機會。

四、苦練內功，提高青年教師專業素養

新課程對今天的教師提出了更高的要求，一位優秀的教師必須具有三大素養:文化底蘊、教育追求和教育智慧。“鉆進去需要力量，飛起來需要激情“——教師唯有厚積薄發，具備了較深的內功，蘊積了真誠的感動，才能可能調動一切力量，喚起教育的激情。因此，學校注意對教師進行業務培訓，使青年教師在實實在在的學習中成長。

加強基本功訓練。為增強教師教學基本功，學校開展“七個一”活動，即讀一本專著，寫一手漂亮的字，上好一節研究課，備好一份創新教學案例，寫好一篇教育敘事，寫好一份高質量的論文，制作一個實用的課件。

舉行基本功競賽。學校還積極舉行各項教學基本功競賽，促使教師苦練基本功。學校先后舉辦了說課、教學設計、板書設計、課堂教學、三筆字、簡筆畫、演講、計算機應用等各科教師基本功競賽，在競賽中，一批青年教師迅速成長，在此基礎上選拔出來參加各級相應比賽的教師也獲得好成績。

經過幾年扎實的校本培訓工作，學校青年教師迅速成長，已取得明顯的成效:青年教師觀念新，成為教育教學的骨干;青年教師基本功扎實，成為各種優質課、競賽課的主力;青年教師善于反思總結，青年教師教學水平明顯提高。

責任編輯龍建剛