指導(dǎo)學(xué)生自主課外閱讀的初步探索

隨著新大綱的貫徹實(shí)施，課外閱讀越來越被重視，學(xué)生的自主課外閱讀在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，最起碼要具備兩個條件:一是要有進(jìn)行課外閱讀的時間，一是要有可供閱讀的課外書籍。對此，筆者作了一番調(diào)查。

先看時間。從周一到周五甚至周六，絕大部分學(xué)校的學(xué)生都是早起晚歸，在緊張的生活節(jié)奏和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生要在學(xué)校里擠出時間來自主進(jìn)行課外閱讀是很不容易的。

再看課外書籍的情況。學(xué)校一般都有一個帶閱覽室的圖書室，有的班級也有圖書角，每年訂閱的期刊和藏書基本上能夠滿足廣大師生的閱讀需要。

為了更清楚地了解學(xué)生自主課外閱讀的情況，筆者設(shè)計了一份“自主課外閱讀情況調(diào)查表”:

1. 你看課外書是在()

A. 寒暑假 B. 周末 C. 放學(xué)后 D. 其他時間

2. 你看的課外書是()

A. 學(xué)校圖書室的B. 向同學(xué)、朋友借的C. 自己買的D. 家里的

3. 你最希望看的是哪一類課外書? ()

A. 童話、寓言故事B. 言情小說C. 武俠小說D. 歷史故事E. 笑話、幽默故事F. 古代文學(xué)名著G、現(xiàn)代文學(xué)名著H、外國文學(xué)名著

4. 你是怎樣自主進(jìn)行課外閱讀的?

A. 隨便翻翻B. 瀏覽C. 精讀D. 精讀并做筆記

筆者對自己任教的兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷115份，收回64份，其中有兩份空白，有效答卷為62份。此次調(diào)查采用不記名方式，為的是讓學(xué)生打消顧慮說實(shí)話，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。問卷于周六發(fā)出，周一回收，為的是讓學(xué)生有充裕的時間檢查自己的課外閱讀情況，認(rèn)真填寫好答卷。經(jīng)統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如下:

第1題，看課外書的時間，48人選A、B，有1人選D，13人選E。

結(jié)果分析:多數(shù)學(xué)生看課外書是在寒暑假、星期六、日，這充分說明廣大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中很少有時間自主進(jìn)行課外閱讀，主要是利用節(jié)假日自主進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀未能和課堂閱讀有機(jī)結(jié)合，對自主課外閱讀的目的不夠明確。

第2題，所看的課外書的來源，選A的有27人，選B的有16人，選C的有14人，選D 的有4人，未填的有1人。

結(jié)果分析:學(xué)生看的課外書，多半是借學(xué)校圖書室或同學(xué)、朋友的，自己買或家里的較少，反映出學(xué)生家庭的文化投資少，這點(diǎn)與學(xué)生的父母親文化程度低有關(guān)。選擇借學(xué)校圖書室的書看的只占總數(shù)的47.4%，說明大部分學(xué)生還不懂得利用學(xué)校圖書室的藏書，閱讀方法還需要老師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外也說明學(xué)生課外閱讀的興趣不高，對自主課外閱讀的目的仍不夠明確。

第3題，最希望看的課外書，41選A、E，只有5人選F、G、H，選B、C的也只有16人。

結(jié)果分析:學(xué)生的閱讀興趣還是局限于童話、寓言故事和笑話，根據(jù)本人平時的觀察和了解，學(xué)生最喜歡閱讀《十萬個為什么》、《世界奧妙探索》等百科知識讀物和笑話、幽默故事等，只有少數(shù)學(xué)生喜歡古代、現(xiàn)代、外國文學(xué)名著，這反映出大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展水平還停留在較低階段，他們對自己該讀什么書還不清楚，對課外閱讀的內(nèi)容缺乏合理的選擇，需要進(jìn)行指導(dǎo)。

第4題，有20人選A，20人選 B，12人選C，10人選D，

結(jié)果分析:多數(shù)學(xué)生選擇“快餐式”閱讀，少數(shù)學(xué)生能夠靜下心進(jìn)行精讀和寫讀書筆記，這說明了多數(shù)學(xué)生的閱讀心態(tài)是浮躁的，也說明了一些學(xué)生對如何進(jìn)行自主課外閱讀的方法還不清楚，需要老師對他們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

上述調(diào)查情況反映出多數(shù)學(xué)生在自主課外閱讀時，對自己課外閱讀的目的、內(nèi)容和方法還不是很清楚，老師很有必要對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

一、目的指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的講解，讓他們明白課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的一項基本要求，通過大量的課外閱讀，目的是要了解到知識的各個領(lǐng)域、各個層面，了解社會生活的各個方面，間接地給自己提供無數(shù)難以估價的生活經(jīng)驗，提高自己各個方面的素質(zhì)，幫助自己迅速健康的成長。

在班級張貼一些名人有關(guān)讀書重要性的名言警句，如:“書是面包，書是良藥，書是營養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯”。“愛書吧!它是你知識的源泉!”對學(xué)生進(jìn)行精神上的激勵，讓他們明白讀書的重要性，從而增加他們自主課外閱讀的動力，明白自主課外閱讀的目的。

結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸閱讀指導(dǎo)。我經(jīng)常利用課本上的范文，找到課外延伸閱讀材料，如《伊索寓言》《安徒生童話》《西游記》《水滸》等，及時向?qū)W生進(jìn)行推薦，為學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀提供了動力，也讓學(xué)生明白了自主課外閱讀的目的。

二、內(nèi)容指導(dǎo)

讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，決不是“放羊式”的盲目閱讀，也不是只看數(shù)量不看質(zhì)量的任務(wù)式閱讀。因此，必須對學(xué)生自主課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

緩急指導(dǎo)。世界上的書籍浩如煙海，所以讀書必須有所選擇。在對學(xué)生自主課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)時，我會告訴學(xué)生哪些是急需要讀的，例如與課文有關(guān)的一些延伸閱讀材料，課本后面推薦的文學(xué)名著;哪些書可以等到有時間再慢慢讀，如一些古代和外國的作品，一些港臺的言情、武俠小說等。

美丑指導(dǎo)。各類書籍中，香花和毒草并存，而中學(xué)生的人生觀和世界觀仍處在成長階段，識別能力不強(qiáng)，如果不加以指導(dǎo)，很可能會誤入歧途。這時，我就告訴他們，哪些是健康有益的書，適時向他們推薦;哪些是不能讀的書(如宣揚(yáng)暴力、色情和封建迷信思想的)，要禁止他們?nèi)プx，一旦發(fā)現(xiàn)就立刻銷毀，并對該學(xué)生進(jìn)行教育，以消除影響。

難易指導(dǎo)。在書的海洋中，有的書晦澀，有的書高深，學(xué)生雖然讀了幾遍，卻不知其所以然，自己的閱讀水平和能力暫時還達(dá)不到，如一些先秦時代的文言作品，現(xiàn)代的一些哲理性雜文，西方后現(xiàn)代的一些文藝作品。有的書過于通俗，讀了只是為了消遣，如一些幽默、童話故事等，作為中學(xué)生沒有精力也沒有時間去讀這些書。中學(xué)生應(yīng)該讀那些對自己的學(xué)習(xí)和生活大有裨益或想一想就能領(lǐng)會意思的書，如一些篇幅短小的散文、小說、詩歌、同齡人的優(yōu)秀作文，一些報刊雜志上的精美時文，課本后面推薦的文學(xué)名著等。

筆者還經(jīng)常利用講座來指導(dǎo)學(xué)生自主課外閱讀的內(nèi)容，還編寫閱讀指南，介紹需讀書的種類、書目以至具體到書的重點(diǎn)、難點(diǎn)提示及建議等，還針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)或利用評書活動、讀書心得交流會等進(jìn)行反饋式指導(dǎo)。

三、方法指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生反映，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒有時間也就沒有興趣進(jìn)行課外閱讀，這是應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，解決這一問題，可以通過以下途徑:專門開設(shè)課外閱讀課，給學(xué)生固定的閱讀時間，以提高他們的自主課外閱讀的興趣。本人語文課每周都有一節(jié)固定的課外閱讀課 ，學(xué)生可以在教室里閱讀課外書，也可以到圖書館和閱覽室瀏覽書報。內(nèi)容是名著和讀報隔周輪流，要求學(xué)生把課本后面推薦的文學(xué)名著，一個星期一個星期地按時間和步驟進(jìn)行閱讀，讀名著時要記下優(yōu)美詞句和自己的閱讀感受，讀報時要記下一些有用的知識，在專門的閱讀課上，我有時還穿插時文，與學(xué)生一起分析欣賞，并要求學(xué)生用專門的本子記錄并背誦，學(xué)生的閱讀興趣慢慢地也就有了。

要求學(xué)生訂出切實(shí)可行的計劃，有計劃地進(jìn)行自主課外閱讀。我建議他們平時每天只瀏覽報紙雜志，讀些短小精悍的文章;每周兩天假日及“五一”節(jié)、國慶節(jié)期間可集中閱讀較長的文章;閱讀長篇巨著放到寒暑假去完成。在引導(dǎo)學(xué)生訂出切實(shí)可行的計劃后，我會做好學(xué)生自主課外閱讀的引導(dǎo)工作，給他們開一些書目單，推薦幾種雜志或報紙，有時還會布置一些只有作者、文體等信息的閱讀任務(wù)，例如魯迅的雜文、唐詩、宋詞等，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)一種對語言文字的親近感。

開展剪報活動。剪報要求每周一張，統(tǒng)一用16開紙，要求有剪貼的文章，有評點(diǎn)，不少于300字，還要注意版面設(shè)計的美觀，并安排好留言欄，供同學(xué)之間相互交流時發(fā)表意見或評論，學(xué)期末裝訂成冊，進(jìn)行評比，許多學(xué)生對此投入了極大的熱情，積累了大量的閱讀材料，也大大激發(fā)了他們的自主課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生讀出效果。教他們讀懂，要求他們在自主課外閱讀時，要充分利用工具書，掃除字詞障礙，要學(xué)問結(jié)合，把不懂的問題作上記號或?qū)懴聛?，向同學(xué)和老師請教，還要熟讀精思，對有些閱讀材料要反復(fù)品讀，深入思考，直到讀懂為止;教他們會讀，要求他們在閱讀時進(jìn)行勾、畫、圈、點(diǎn)，以加深效果，要摘抄名言佳句，經(jīng)常反復(fù)看，要寫心得筆記，加深印象;教他們善讀，要求他們學(xué)會聯(lián)讀，讀同課內(nèi)文章題材相同的作品，讀課內(nèi)作者的其他作品，讀節(jié)選課文的前后內(nèi)容，把觀點(diǎn)、題材、文體、表現(xiàn)方法相同或不同的作品對照起來讀，了解其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在同中求異，異中求同。

責(zé)任編輯龍建剛