語(yǔ)文教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建

在新一輪課程改革中，教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀和評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語(yǔ)文教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。新課改強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受知識(shí)過(guò)程、促進(jìn)知識(shí)的有效遷移和重組;學(xué)生則是充滿個(gè)性的群體，課堂的學(xué)習(xí)主體。作為語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，樹(shù)立新型的教師觀和學(xué)生觀，按照課標(biāo)的要求，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一、平等和諧的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是馴化型教學(xué)，目的是灌輸?shù)览恚v究師道尊嚴(yán)，甚至于和所謂天、地、君、親并列，這種師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。新型教學(xué)以知識(shí)為中心，其目的是傳授知識(shí)，把掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力放在首位，過(guò)程與結(jié)果并重。把知識(shí)視為權(quán)威，教師居高臨下，是對(duì)學(xué)生的另一種專(zhuān)制，無(wú)平等可言。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方的協(xié)同活動(dòng)，雙方缺一不可。當(dāng)把教學(xué)理解為傳道授業(yè)時(shí)，就把老師貶值為傳授知識(shí)的手段，而學(xué)生就是這種傳授的產(chǎn)品了。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育中，這種關(guān)系竟然惡化到了相互工具化的地步。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中特別強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”在對(duì)話關(guān)系中，對(duì)話雙方是平等的，這就要求老師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，由馴化者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話者。課堂上唯有平等，才能見(jiàn)真誠(chéng)，師生各自以人的真面目相見(jiàn)、相交，沒(méi)有壓抑，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有隔膜，有的只是民主、尊重、信任、寬容和理解，受到的是激勵(lì)、鼓舞、感化、指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。有了關(guān)愛(ài)，平等才富有意義。師愛(ài)是推動(dòng)師生雙方在對(duì)話中不斷深入的動(dòng)力。基礎(chǔ)教育，尤其是語(yǔ)文教育，只有把教師的愛(ài)滲透其中，才能取得真正的成效。愛(ài)之于教育，就如同陽(yáng)光雨露之于植物一樣。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在對(duì)話中會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，使交流變得更加順暢，使溝通變得更加容易，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加美好，以至讓人終生難忘。

在平等的對(duì)話關(guān)系中，老師扮演著引導(dǎo)者的角色，通過(guò)師生的對(duì)話，把學(xué)生培養(yǎng)成較為成熟、較為出色的對(duì)話者。學(xué)生主要不是向教師學(xué)習(xí)如何對(duì)話，更不是向教師學(xué)習(xí)對(duì)某一文本的理解，教師那種自以為比文本作者高明而把自己對(duì)作品的理解硬塞給學(xué)生的教法是極端錯(cuò)誤的。教師作為對(duì)話者的作用主要不是傳道、授業(yè)，而是組織學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)，從中相機(jī)給予指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生自己在與文本，與聽(tīng)者、讀者的對(duì)話活動(dòng)中學(xué)習(xí)對(duì)話、學(xué)會(huì)對(duì)話。

語(yǔ)文教師是學(xué)生對(duì)話活動(dòng)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，是師生關(guān)系的藝術(shù)家，是戲劇中的演員兼導(dǎo)演，又是場(chǎng)下的觀眾。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情的藝術(shù)，是推動(dòng)學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中自我實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)。過(guò)去人們常贊美教師的一生像蠟燭，“照亮了別人，毀滅了自己”，其實(shí)，倘若真能照亮別人，那就是最大限度的實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，怎能說(shuō)是“毀滅了自己”呢?更何況，教師的職責(zé)和功能主要不在“照亮”學(xué)生，而是點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和潛能，讓他們能夠自己照亮自己，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

二、交往互動(dòng)的關(guān)系

創(chuàng)新師生關(guān)系，就要大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)的活動(dòng)模式，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。教學(xué)過(guò)程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)模式，更是充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍，當(dāng)前師生關(guān)系普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，傷害了其自尊心，摧殘了其自信心。學(xué)生對(duì)教師帶有抵觸情緒，師生感情隔膜，關(guān)系冰冷，甚至處于對(duì)立之中。課堂并非上施下效，而是師生之間、生生之間動(dòng)態(tài)的信息交流。相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生關(guān)系成了互動(dòng)、互惠的關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)知識(shí)，課堂教學(xué)程式化，教師備課有“教”無(wú)“學(xué)”，盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)生在教師的“設(shè)計(jì)”下被動(dòng)接受知識(shí)，復(fù)制教參和教師的情感體驗(yàn)，連笑容都有些職業(yè)化。學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，主體地位被忽視，個(gè)性得不到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué)能使課堂真正活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生勇于和同學(xué)、老師交流，敢想敢說(shuō)，還給學(xué)生心靈的自由，精彩的空間。

遵照“改進(jìn)教學(xué)方法和模式”的精神，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，追求特色教學(xué)，在進(jìn)行交往中，教師如果不茍言笑，或者過(guò)于拘束，可想而知，課堂的氣氛便趨于緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生容易產(chǎn)生壓迫感，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法甚至不敢在課堂發(fā)言。教師首先要有和藹可親的態(tài)度，時(shí)常笑臉相迎，具有幽默感，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生就會(huì)相互感染，相互促進(jìn)。學(xué)生上課時(shí)如沐春風(fēng)，思維活躍，便能碰撞出創(chuàng)造的火花。這樣學(xué)生能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成互動(dòng)的教學(xué)氣氛。同時(shí)根據(jù)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”理念、對(duì)文學(xué)作品的理解存在著“無(wú)達(dá)詁”的情況，在閱讀教學(xué)中提倡“多元解讀”，摒棄“一元解”，不認(rèn)為某種解釋是絕對(duì)權(quán)威的。比如課文分析，不要預(yù)先給出答案;不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感知，自己分析思考;不拘泥于作者的原意，從多個(gè)角度、多種層面去理解其意義，讓學(xué)生與同學(xué)教師交流自己的獨(dú)特見(jiàn)解，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，包括懷疑甚至批判。這是課堂上學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。學(xué)生喜說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的課就是一節(jié)好課，課堂上能得到有效的互動(dòng)就是成功的課堂。而教師要樂(lè)于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的價(jià)值觀，肯定他們的判斷，久而久之才能形成獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)教師的積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生張開(kāi)理想的翅膀，讓其思維的駿馬在原野上馳騁，想象的帆船在廣褒的宇宙間盡情地遨游。這樣發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯龍建剛