讓興趣“活”在學(xué)生心中

在教學(xué)過程中，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。本文旨在探討自己是怎樣采用創(chuàng)新求活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣活在學(xué)生心中，從而提高其學(xué)習(xí)效果的。

一、導(dǎo)課融情，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維方向。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望、參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。

歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，教師在上課的時候要適當(dāng)?shù)剡x擇材料，設(shè)計導(dǎo)語。設(shè)計的導(dǎo)語要精、簡、明快，不能過長;要巧、妙、有趣味性，能激發(fā)懸念;要準(zhǔn)、活，能包容各種觀點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語:1997年7 月1日，香港回歸祖國，舉國歡慶，中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)，終于結(jié)束了英國統(tǒng)治香港百年的歷史。那么，同學(xué)們是否知道香港是由哪幾部分

組成?英國是哪一年侵占香港的?它又是如何一步步侵占香港的?這樣一上課就把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境中，從而吸引學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索問題的興趣很快激發(fā)起來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、妙設(shè)問題，引發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材的特點，巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科作為人文社會科學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的知識、能力和覺悟的形成，情感、價值的培養(yǎng)都離不開教學(xué)中妙設(shè)問題，引發(fā)興趣，從而達(dá)到情感的震撼。

在必修一專題二“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這一節(jié)的授課過程中，當(dāng)講到“鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》”時，我設(shè)計了這樣一個問題:“你認(rèn)為當(dāng)時的人以為《南京條約》是恥辱嗎?”學(xué)生馬上就中了圈套:“當(dāng)然會是恥辱啊!”接著我講解道:“實際上，當(dāng)時的大部分人認(rèn)為《南京條約》是‘萬年和約’，多數(shù)人開始認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭是‘三千年未有之變局’，卻是二十年以后的事。實際上，一場戰(zhàn)爭的失敗并不可怕，可怕的是戰(zhàn)敗后仍不反省，用精神勝利法來麻醉自己。而我們的近鄰日本，在美國叩關(guān)之后，馬上就進(jìn)行了明治維新，把叩關(guān)日子作為日本的開國日。”如此，讓學(xué)生懂得了應(yīng)該多讀歷史，用歷史的眼光去看待歷史問題，學(xué)生的心靈一下子就被緊緊地抓住了。接著，我引述魯迅先生在《阿Q正傳》中的名言:“哀其不幸，怒其不爭!”這種反思式的設(shè)問能讓學(xué)生始終保持用批判的眼光來分析問題。

三、巧借時政，誘發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材的特點，巧借時政，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為社會大家庭的成員，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，他們希望了解每天發(fā)生在身邊的社會新聞以及大家極為關(guān)注的熱點、焦點等現(xiàn)實問題，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計將它們引進(jìn)課堂。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對現(xiàn)實問題的各種印象和感受、懷疑及問題帶到課堂上來，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂上積極思考、主動學(xué)習(xí);同時，又可以以現(xiàn)實問題為媒介，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探究。

在教學(xué)“祖國的統(tǒng)一大業(yè)”中‘海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展’時，可以聯(lián)系臺獨分子分裂祖國的反動言論，讓學(xué)生列舉相關(guān)史實來證明臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。講到海峽兩岸交往的內(nèi)容時，我聯(lián)系連戰(zhàn)的大陸行，講述連戰(zhàn)“祭祀黃帝”的故事。讓學(xué)生在討論中明白海峽兩岸人民同為炎黃子孫的道理。指出“一中一臺”“臺灣獨立”等分裂祖國的言論是違背兩岸人民的心愿、違背歷史潮流的，堅信祖國統(tǒng)一大業(yè)一定會實現(xiàn)。這樣巧借時政，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生興趣盎然，積極參與，不僅使學(xué)生掌握了知識、培養(yǎng)了能力，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

四、教學(xué)互動，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，整個學(xué)習(xí)過程的主人。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生主動而又富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“建國以來的重大科技成就”時，我創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體課件播放以下片段:“神七”飛天時中國航天人太空飛行的激動人心的新聞過程、中國第一顆原子彈爆炸成功、中國自行設(shè)計制造的導(dǎo)彈試驗成功、我國第一顆人造地球衛(wèi)星的發(fā)射成功、“神舟”5號飛天的巨大成就。接著，我提問:這反映了我國科技怎樣的現(xiàn)狀?這種狀況與我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出有什么關(guān)系?黨和政府在怎樣困難的情況下主要依靠本國力量振興科技事業(yè)，并取得了舉世矚目的成就的?在學(xué)生獨立思考、互相討論的同時，我也參與到其中，進(jìn)行宏觀或微觀指導(dǎo)。我適時引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生從新中國成立初期，一窮二白，美國想敵視中國，想要扼殺新生的人民政權(quán)為切入點，解釋60年代中蘇關(guān)系急劇惡化的原因以及當(dāng)時的世界格局:美蘇兩個大國的爭霸，導(dǎo)致世界局勢緊張。為了沖破美蘇兩大國對核技術(shù)和空間技術(shù)的壟斷，中國必須有原子彈、氫彈，必須能發(fā)射衛(wèi)星!否則，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現(xiàn)在這樣的國際地位——這些史實，反映了中華民族的能力，也是中華民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志!尖端科技發(fā)展在我國社會主義建設(shè)和國際關(guān)系中的巨大影響和作用，是我國繁榮昌盛的重要標(biāo)志。由此加深了學(xué)生對“科教興國必要性與科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

責(zé)任編輯黃日暖