農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合

自布局調(diào)整以來，我們中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理七所農(nóng)村小學(xué)，同時與兩所邊遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校結(jié)對子聯(lián)動發(fā)展。在互動教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子信息不靈通，知識面窄，寫作時或是東抄西摘，大話連篇;或是寥寥數(shù)筆，內(nèi)容空洞;或是照葫蘆畫樣，無個性，無新意;更有甚者，一到寫作課就發(fā)呆，一個字也寫不出來。如何改變這種狀況呢?應(yīng)該考慮讓孩子們有話可說，讓他們找到作文的素材。作文素材應(yīng)該從生活中來，從體驗中來。農(nóng)家的生活樂趣無窮，因此，將作文教學(xué)與綜合實踐活動進(jìn)行整合，定能使農(nóng)村作文教學(xué)走出困境。

整合能激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是寫作的動力。農(nóng)村學(xué)生怕寫作文，寫不好作文，原因是對寫作沒有興趣。綜合實踐活動的自主性有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。農(nóng)村孩子在純樸的民俗民風(fēng)、大自然的懷抱中成長，教師可從孩子們熟悉的鄉(xiāng)村生活中選擇他們感興趣的課題去開展綜合實踐活動。如“美麗的小農(nóng)莊”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)民間傳統(tǒng)文化”“我熟悉的昆蟲”等課題，都是孩子們喜聞樂見的。教師引領(lǐng)孩子們?nèi)フ{(diào)查、訪問、探究，并把研究的過程以寫日記、隨筆、體會、調(diào)研報告等形式記錄下來。學(xué)生有了自己感興趣的話題，自然就喚起了寫作的欲望，以“我手寫我心”， 以“我筆抒我情”，一篇篇白描手法的文章真切、樸實，雖沒有什么華麗的詞藻，卻讓人感到親切自然。

整合能豐富寫作內(nèi)容

由于受文化背景、師資條件、辦學(xué)條件等因素的制約，大部分農(nóng)村小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，課堂教學(xué)局限于課本，教學(xué)方法陳舊、單一。大部分教師在作文教學(xué)時仍是沿用“審題——教師念范文——學(xué)生仿寫”的教學(xué)模式。因而學(xué)生寫出的作文沒有真情實感，內(nèi)容貧乏、單調(diào)。在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動，讓孩子們有了更多的機(jī)會去考察、實驗、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗。如開展主題為“植物的栽培”“糧食的由來”“小農(nóng)莊”“拜訪春天”“家鄉(xiāng)變化”“家鄉(xiāng)的景區(qū)”“未來的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”等綜合實踐活動。孩子們在問一問、聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸、想一想的體驗活動中，有了更多的感受與體會。學(xué)生用筆寫出自身的所見所聞、所做所想，文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鮮活的畫面，一個個生動的故事，躍然紙上，妙趣橫生。

整合能拓展寫作空間

農(nóng)家孩子交際不廣，活動空間小，見識不多，如井底之蛙，思維空間受到很大影響，作文話題也因此受到制約。綜合實踐活動的開放性與多元化，讓學(xué)生有機(jī)會面向整個生活世界，有了更多的思維空間。學(xué)生可以隨心所欲地選擇不同的課題。即便是同一個課題，也可以從不同角度去觀察、調(diào)查探究。例如，對于“我看社會主義新農(nóng)村”這個課題，可以讓學(xué)生去了解農(nóng)村過去的樣子，調(diào)查社會主義新農(nóng)村建設(shè)以來，搞好了哪些基礎(chǔ)設(shè)施，產(chǎn)生了哪些變化，給農(nóng)民帶來哪些好處;也可以讓學(xué)生觀察、采訪、調(diào)研家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)中展現(xiàn)出的人的新風(fēng)尚、新面貌;還可以讓學(xué)生調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)以來各個家庭經(jīng)濟(jì)、村委的經(jīng)濟(jì)增長狀況，國家在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中資金的投入，從而感受社會主義社會的優(yōu)越性。學(xué)生在這樣的活動中，拓展了思維空間，寫出的文章也更有深度和廣度。

整合能增強(qiáng)寫作信心

大部分農(nóng)村小學(xué)生都怕寫作文，他們不相信自己能寫出好文章，因為他們很少有機(jī)會參加各種寫作競賽，更少機(jī)會發(fā)表文章，體會不到成功的快樂。綜合實踐活動與作文的整合，使學(xué)生有了體驗成功的機(jī)會。在綜合實踐活動中，學(xué)生對周圍的人、事、物的認(rèn)識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。教師只要抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生記錄下活動過程的點點滴滴感受和體會，召開綜合實踐成果匯報會，舉辦綜合實踐活動成果展，讓學(xué)生展示自己的觀察日記、活動后感、調(diào)查報告，學(xué)生便有了成長的感悟，有了成功的快樂，從而增強(qiáng)寫作信心。

當(dāng)然，要實現(xiàn)農(nóng)村綜合實踐活動與作文教學(xué)有效整合，不是一件容易的事情。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，合理設(shè)置課程，恰當(dāng)安排課程分工，也需要老師在開學(xué)之初，根據(jù)教學(xué)實際和本土資源，制訂整合的活動計劃，選定安排好教學(xué)內(nèi)容，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實際需求和對知識掌握程度，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。我堅信，只要我們敢于嘗試，不斷探索，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合一定能達(dá)到理想的效果。

責(zé)任編輯 魏文琦