高中數學教學中的素質教育

如何科學、合理、正確地使用好新教材，優化教學結構，提高課堂效率，培養學生能力是每一個教育工作者都需要解決的問題.下面，我結合多年數學教學實踐，談談一些做法和體會.

一、充分利用新教材，認真備好課，保證課堂教學質量

我們現在選用的人教版A版教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新課程標準進行編寫的，它那綜合編排的體系，富有一定彈性的教材結構，注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認識規律，更適合一線教師進行教學改革，全面推進素質教育.而備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用.所以我在備課時，總是先鉆透課程標準和教材內容，確定教學目標，注重新舊知識之間的內在聯系.然后，根據所教學生的實際，確定教學方法，并預先設計好如何引導學生參加教學活動，如何設置問題，讓學生掌握重點，突破難點，最終達到教學目的.這些都必須在課堂前作好充分準備，并編成教案.所以，認真備好課，是上好課的前提，只有認真備好每一堂課，才有可能取得良好的課堂教學效果.

二、滲透數學思想方法，使教學效果更上一層樓

數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時，注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能被學生掌握并對他們發揮指導作用.如在高考選拔制度下，有些教師無視新教材的變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，數學教育重智輕能，重少數尖子生忽視大多數學生，重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重，理論與實際脫節，知識與能力脫節，這樣所培養出來的學生難于適應現代社會知識快速更新和社會激烈競爭的要求.實施素質教育，就應要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習，參與教學化的過程.所以，要培養具有高素質、適應未來社會需求的人才，須實施與之相應的教學方法.我在課堂教學中，首先樹立“以學生發展為本”的教育理念，培養他們具備良好的道德、健康的心理和高尚情操，同時，更注重培養他們的創新精神和實踐能力.在發展學生學力的基礎上培養他們發展性學力和創造性學力.其次，重點培養他們的好奇心、求知欲，指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵他們要有發現問題、提出問題和解決問題的探求精神.從而讓學生在愉快的課堂教學中掌握新知識，提高能力，達到了良好的教學效果.

三、活學活用，培養學生的創造性思維

培養學生的創造性思維的過程的三個基本要求是:首先對周圍的事物要有積極的態度，然后要敢于提出問題，最后是善于聯想，善于理論聯系實際.在課堂教學中，學生是主體，而教師是組織者、引導者和合作者，所以教師應將枯燥的數學知識編成生動、有趣的教學內容，引導學生自主學習.如我在講授“數列在分期付款中的應用、向量在物理中的應用、線性規劃的實際應用”等知識時，常常把它們與現實生活對比來進行學習，讓學生真正覺得數學是有用的.又如，我在講授函數最值問題:求函數f(θ)=+(0<θ<π)的最小值時.學生首先想到的是用不等式求得最小值為2，但忽略了等號成立條件，顯然是不對的.若把函數變為:f(θ)=，則可構造數學模型，把其轉換為:求過定點A(0，-4)及動點B(2sinθ，sin2θ)的直線AB斜率的最小值，而動點B(2sinθ，sin2θ)的軌跡是拋物線段:у=x2(0

這里，正五邊形作為建模的對象，恰到好處地體現了題中角度的數量特征，可以反映出學生敏銳觀察能力與想象能力，從而培養了學生的直覺思維.

責任編輯 羅 峰