如何做好班級管理工作

班主任是班級學生的組織者、管理者，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，也是學生健康成長的引路人。

班主任的核心工作就是做好班級德育管理工作，創建優良的育人環境。

一、因人施教，當好“心理醫生”

作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對班級德育工作的成敗起著決定性的作用。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境、家庭環境和周圍人的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的手段和方式，因人因時因地而異，做好學生的思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷、苦悶不安甚至消極態度，等等。針對這些現象，平時我就在班上有針對性地開展一些有利于培養學生心理素質的活動，把“心理醫生”工作做好、做活、做細。如周末的時候，我帶領學生去爬山，通過與她們的交流，有意識地針對上述現象進行討論，從而讓她們意識到自己的不足;我還讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進個性心理的健康發展。

二、以人為本，自主管理

良好的班風形成后，班里的事情，我就盡量讓學生自己去做，因為我知道，班主任如果什么都包辦代替，那么學生就沒有鍛煉的機會，學生的能力就得不到培養，個性就得不到發揮，這樣是不利于學生成長的。我充分發揮學生的自主性，適當的時候加以引導，讓學生成為班級的主人翁。在班級管理上，我還積極協調師生間的人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習、摸索，我實行了一系列大膽的改革:將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中。為此，我設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。我班的文可同學，個性很強，為了培養她的自主自立能力，我讓她當值周班長來管理班級，效果很好。為了培養學生的自主能力，我讓學生自己管理和組織班級的紀律、活動等，如班會全由班委會主持。在工作中，我尤其注意引導班委會克服依賴老師的思想，使他們大膽工作。如此，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當好主人翁，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進、比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。

三、以情感人，以愛育人

對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心、以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她:大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，況且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。

責任編輯黃日暖