中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要抓好誦讀

俗話說:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”。這雖然是傳統(tǒng)的教育思想，不夠完善，但它說明了書讀得多，讀得好，知識(shí)自然掌握得多的一定道理。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)目的是為了應(yīng)用，即要求學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。可見語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀不但不能忽視，而且要努力抓好。

一、“誦讀”要擺正位置

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上，一定要擺正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的位置，避免單一的說教，努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”，以誦讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)誦讀。這樣才能使教學(xué)相得益彰，活躍課堂氣氛，誦讀之聲才能不絕于耳，課本上的知識(shí)才能潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

文章中適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自己去誦讀，教師決不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)而以自己滔滔不絕的講解去替代。尤其是詩(shī)歌、情景交融的散文，漢語(yǔ)里面那種輕重緩急的節(jié)奏感，那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，教師更不要多費(fèi)口舌，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)誦讀。讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中識(shí)字徹義，讓他們?cè)诜磸?fù)朗讀中去理解文章的內(nèi)容、層次、主旨，讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中去提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。如果不是這樣，而只靠教師講，文中的美妙怎能品味出來呢?有一位特級(jí)教師說:“朗讀是有形無(wú)形的寫作指導(dǎo)。”所以，語(yǔ)文中的東西，有時(shí)讓學(xué)生自己朗讀比教師單獨(dú)講解效果會(huì)更好。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀不能與教師的講解完全分開來，而要伴隨教師講解的活動(dòng)(啟發(fā)、提示、解說、學(xué)生的問答、討論)一起進(jìn)行。這樣由誦讀帶動(dòng)講解，由講解促進(jìn)誦讀，講解和誦讀結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)顯得輕松融洽，教學(xué)效果就會(huì)更好。

二、“誦讀”要講求效果

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不但要引導(dǎo)學(xué)生植根于誦讀，而且又要把誦讀升華。也就是說，既要緊緊抓住誦讀這一環(huán)節(jié)，放膽讓學(xué)生去誦讀，又要使學(xué)生不要死讀書、讀死書，一定要使學(xué)生通過誦讀這一途徑去求“知”，去獲“知”。例如，誦讀一篇課文，開始誦讀時(shí)要掌握書中寫了哪些內(nèi)容，作者的意圖是什么，然后在誦讀時(shí)就要掌握文中的布局謀篇、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)，更重要的是，學(xué)生每誦讀一篇課文或一個(gè)文段，教師都要組織學(xué)生認(rèn)真討論，談學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生把誦讀中所遇到的“疑”或感到的“知”，毫無(wú)顧忌地說出來，再讓他們各抒己見，互相切磋琢磨，互相補(bǔ)充，互相完善。這樣，“錯(cuò)誤的”就自然得到糾正，“正確的”就自然得到證明;學(xué)生就能夠從無(wú)知到有知，從知其然到知其所以然。

三、“誦讀”要講究方法

語(yǔ)文教學(xué)最忌的是“萬(wàn)人一面，千課一法”的教法。誦讀如果不分文體，不辨好惡，一味地要求學(xué)生按同一模式去讀各類文章，那一定會(huì)使學(xué)生如坐針氈，越讀越煩，久而久之就自然會(huì)失去讀書的興趣，更不用說去獵取知識(shí)了。因此，誦讀一定要講求方法。有時(shí)要求學(xué)生不漏字、不添字、不重復(fù)，不顛倒，發(fā)音正確，口齒清楚地正確誦讀;有時(shí)要求學(xué)生速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，順利流暢地誦讀;有時(shí)要求學(xué)生理解誦讀;有時(shí)還要力求讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、優(yōu)美和諧的韻律和喜怒哀樂的感情。這樣，作品中的藝術(shù)形象就能在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來，學(xué)生就能如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而產(chǎn)生感情的共鳴，受到思想的教育，振奮誦讀的激情。參與誦讀的人數(shù)也要靈活多變，有時(shí)還可分角色誦讀，比賽誦讀。有條件的還可在課堂上播放誦讀的錄音帶或錄像帶，更能使學(xué)生讀興大發(fā)。所以，講究誦讀的方法至關(guān)重要，根據(jù)“文”“人”“情”的不同，靈活采用不同讀法，學(xué)生坐在課堂上一定會(huì)感到如沐春風(fēng)。

四、“誦讀”要強(qiáng)化訓(xùn)練

葉圣陶先生說:“習(xí)慣不是一會(huì)兒就有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，多少也用一些強(qiáng)制功夫。”這就說明，要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣就必須強(qiáng)化訓(xùn)練。每一篇課文，都要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真誦讀，重點(diǎn)課文、精彩文段還要背誦。每上一節(jié)新課，課前一定要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)一定要先檢查預(yù)習(xí)情況，指名試誦讀教師課前布置的課文內(nèi)容，聽他誦讀，語(yǔ)氣語(yǔ)速是否合乎文意，斷句、間歇是否合理，口齒是否流利，表情是否豐富。誦讀得好的，當(dāng)堂給予表?yè)P(yáng);誦讀得不合要求的，就讓他們反復(fù)誦讀，誦讀到合要求為止。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生自然會(huì)日誦不輟，養(yǎng)成一種認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

責(zé)任編輯黃日暖