堅持“三結合” 改革生物課教學

所謂“三結合”，是指將生物學知識的課堂教學、課外的科技活動、生產中的科學實踐三者有機地結合起來。

一、傳授科學知識

教師首先要傳授好科學知識，使學生學懂有關理論知識。這是“三結合”教學模式的首要環節，也是基礎。必須改革傳統的生物課堂教學方法，壓縮講授時間，多采用錄像、幻燈、掛圖、模型、實物等多媒體教學手段進行生物課教學，提高生物課課堂教學的趣味，激發學生學習生物學的興趣。樹立學生的參與意識，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，保證學生在課堂上有充足的時間多思、多做、多練。讓學生既動腦又動手，掌握基礎知識和基本技能，提高運用知識解決問題的能力。如在學習“測定種子發芽率”“無土栽培”“光合作用”與“呼吸作用”等原理在農業生產上的應用，“遺傳和變異”等知識與農作物育種的關系。學生在弄清理論知識的基礎上，由教師指導，進行分組觀察、實驗，使學生掌握科學的學習方法，提高學習生物學科的興趣。興趣會驅使學生自發地延伸學習，學生逐漸不滿足于課堂的實驗活動，喜歡在課外自己設計實驗。如有的學生仿照課本中“光合作用需要光”的實驗，用自己照片的背面對植物的葉子進行遮光處理，得到美麗的綠葉照片。成功的課堂教學引導學生參加課外的農業科技活動，這是學生把所掌握的理論知識用于生產實踐的前提。

二、開展課外科技活動

課外的科技活動是“三結合”的第二個環節，也是課堂教學的延伸和發展，目的是力求學生能學得一技之長。在課外科技活動中，可以不受生物教學大綱的限制，把課堂知識進一步拓寬或加深，但基本上仍然需要使用課堂上學習的有關農業方面的理論知識來指導進行科技實踐活動。在活動中，為了充分發揮學生的聰明才智，可根據學生的興趣和愛好，把學生分成若干個科技活動小組，如“花卉栽培小組”“蟲情測報小組”“小發明小組”等。要求每個小組每周辦一個專題活動。為了豐富學生的科技知識，教師定期為各小組進行專題講座。通過活動，有的學生學會了無土栽培技術，有的學生學會了蟲情測報技術，有的學生在活動中有了新發現和小創作。這就進一步為學生參加農業生產實踐活動準備了條件。

三、運用科學知識

農業生產中的科學實踐是學生將自己所學的科學知識和技術在農業生產中進行應用。這是“三結合”教學模式的最后一環。如學生學習了“種子的萌發”這一節的內容，在科技活動中做了“種子萌發的條件”的科學實驗，了解種子的萌發需要自身條件，也需要外界的環境條件，掌握種子發芽率的測定方法。學生看到春季水稻播種時，有的農戶不知道貯藏條件會影響水稻種子的發芽率，在播種時不管種子質量如何，都用同一播種量，因而發現有的出苗多，秧苗過密;有的出苗少，造成缺秧的現象。為了解決這一問題，在播種前，教師讓學生為自己的家長測定一份水稻種子發芽率的實驗，了解種子發芽率并以此確定用種量。又如學生學習了“植物營養生長和生殖生長的調節”的知識后，幫助家長進行花生盛花期剪主莖壓蔓的實踐，使花生的產量得到了提高，受到了家長的好評。

四、開展綜合實踐課活動

為了使生物科學的課堂教學更好地面向社會，同時更好地培養學生的社會參與觀念，我們在進行改革生物學課堂教學模式的同時，確定了一個重要活動項目，即開展“小實驗”活動，用學生自己學到的科學知識和生產技能直接為社會主義農村經濟發展服務。開展“小實驗”活動的實質是群眾性的學習推廣農業技術的活動。做法是:在學生中開展一次農業科普知識講座，學一套農業生產技術，推廣一條農作物增產技術的活動。教師根據農時季節，定期給學生進行農業知識講座，使學生能及時掌握農業生產技術，并把技術推廣到農業生產中去。即教師把技術傳授給學生，學生再以農業技術“二傳手”的身份傳授給自己的家長。某鄉村老農在種植水稻時，他的女兒把在學校學到的技術傳授給他，利用科學的拋秧增產技術來種植水稻，結果，他家的雜交水稻長勢良好，畝產一千二百多斤。通過開展這個小實驗活動，學生不僅學到了農業科學知識，而且還推廣了農業科學技術，取得了一定的社會效益。

生物學知識的課堂教學、課外的科技活動和生產中的科學實踐三者相結合，既推廣了農業科學技術，又使學生學到了科學知識和技能，參與了生產實踐，加深了對科學、技術和社會生產三者之間的關系的理解。因此，在生物學課堂教學中堅持運用“三結合”教學模式，做到教師善教、樂教，學生好學、愛學，且學有所用，從而使課堂教學效果得到明顯提高。

責任編輯李淳