談高中地理教學案例的選編

20世紀80年代，案例教學開始在普通教育學中運用。隨著我國新課程標準的執行和新教材的使用，案例教學作為一種新型教學形式在高中各科教學中得到廣泛應用，教學案例的選取顯得越來越重要。本文就高中地理教學案例的選編談一談看法。

地理教學案例既可以作為一種教學素材，也可以作為教學內容的呈現方式。它包含最一般的地理知識，包含最基本的地理原理，能較好地體現地理事物的規律性和地理特征。地理案例除了教材，還可從教參、書刊、報紙、電視、網絡等渠道獲取。

一、為什么要選編地理教學案例

高中地理教育屬于基礎地理教育向高等地理教育的過渡階段。與初中地理相比，高中必修地理課無論知識的難度還是結構的復雜性都比較大。在高中地理教學中引入地理案例，可以降低知識的難度，讓某些抽象的地理內容具體化、避免結構相同的內容重復出現、促進地理知識和方法的內化、整合某些結構不良的知識，促進學生全面發展。

二、選編地理教學案例的基本原則

在高中地理教學中選編地理教學案例需要從教學的實際出發，適應高中學生學習和發展的需要，貫徹以下幾點原則。

1. 適應性和服務性原則

高中階段，學生的身心發展漸趨成熟，理性認識占據主導地位，思維的邏輯性和系統性明顯加強。為高中階段學生選編地理案例要符合該階段學生的身心發展特點和接受能力，案例涉及的知識背景不宜過深，也不宜易過淺。

教學案例的內容都是為一定的教學目標服務。在選編案例時，要緊密聯系教學內容，突出教學內容中的重難點，讓學生在案例分析和討論中很自然、明確地掌握本章或本節的教學內容。所選編的案例應有足夠的信息讓學生認識到案例中所涉及內容與教材內容的聯系。

2. 情境性和實踐性原則

在選編案例時，必須設置生動活潑的教學情境，以便讓學生對情境做出細加工整理后獲取地理知識、技能，發展智力。地理教學案例都應與現實生活緊密相關，特別是從家鄉地理生態和社會熱點新聞事件中選取的案例最受學生歡迎。通過分析學校周邊具體的地理案例，以小見大，使學生形成對地理環境的科學認識。另外，將不斷更新的社會熱點新聞事件作為教學情景，引導學生關注現實生活，增強觀察生活的意識，最終使學生學會自己在現實生活中找出相關的案例。

3. 典型性和啟發性原則

案例必須具有鮮明的地理特征，并能生動地反映地理規律。如澳門填海造陸，這類案例是澳門人對海洋空間利用的歷史記錄。

案例本身不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題。案例是為說明一定的問題而設立的，它隱含地理概念和原理。學生通過思考、討論獲取信息、整理信息，形成地理結論，鍛煉綜合分析能力，同時學生在思索中實現知識遷移、體會樂趣。

4. 時代性和實效性原則

強烈的時代感，賦予地理學科強大的生命力。能反映現實生活的素材，是選編地理案例的重要來源。地理教學案例要緊跟時代的步伐，及時反映學科的前沿和人們最為關注的社會熱點。如講地震時可以引用2004年發生的印度洋海嘯、2005年發生的巴基斯坦南亞地震、2007云南普洱地震、2008年5月12日四川汶川大地震。教學規律與原理基本上是穩定的，但展示的事實材料應與整個時代相適應，并注意及時更新。

三、地理教學案例的收集

教學中僅靠教材中的案例是不夠的，而且時間一長會失去時效性，對學生失去吸引力。因此，教師要及時進行案例的收集和整編。

1. 勤摘錄筆記

在閱讀報紙、教參、刊物，收看電視，上網瀏覽新聞時，教師應發揮高度的專業敏感，將一些有助地理教學的案例及時收集，做好筆記，并寫出簡要提綱。值得一提的是，做筆記時只要記下關鍵詞就夠了，其他信息材料可以通過輸入關鍵詞上網搜索。

2. 上網搜索

上網搜索是收集案例信息最便捷、全面、快速的方法。但網上資料信息量大，不易甄別，選擇時要注意抓住以下原則:一緊扣教材內容和學生實際;二信息內容最全面;三最近更新;四選自權威網站。

3. 發揮學生的作用。

教師可以布置主題問題，讓學生收集，也可以配合研究性學習讓學生調查家鄉所在地的一些實際問題。這樣既可培養學生參與實踐的能力，又使學生在收集和調查中，順利完成教材內容學習的任務。當然，教師應對學生收集的案例進行整合、刪剪、加工，而后保存備用。

4. 教師之間協作

利用集體備課等形式組織教研組全體教師對整冊教材作整體性認識。分析教材，對教材中的每節課可用什么案例進行確定，然后根據課堂教學的需要，分頭負責某模塊的案例收集整理工作。整理后的案例置入教學案例資料庫，以備后用。

5. 要做好相關地圖、圖片、表格、視頻等資料的收集整理工作。

四、地理教學案例的撰寫

一個完整的案例，結構一般分成四個部分。

1. 背景材料

將收集好的材料大膽進行處理，使其反映的信息圍繞主題，不必面面俱到。背景材料內容是為設計問題、創設新情景用的，只需簡練敘述熱點或現實問題，不作評論。

2. 相關地理知識鏈接

可以將知識點簡單羅列，也可以將背景材料與知識點間的結合點用結構式表示，用框圖揭示出兩者的內部聯系。寫好這部分內容最重要是做到兩點:一是先研究確定該案例可以分析說明哪些地理知識;要研究的案例主題是什么;要研究熱點事件及地理知識之間的聯系;要研究案例涉及的地理知識及與熱點問題的結合點是什么;要研究它們怎樣鏈接。二是“鏈接”要做到和諧自然、科學準確。分析時要簡要、有條理;深刻，有邏輯性。語言要簡、準、深。

3. 問題設計

問題設計最好是自己獨立創作，以題目新和能體現高考四項能力的要求為佳。每個案例的題數以3-6小題(即3-6個設問角度)為宜。編寫問題特別要注意幾點:(1)要編出高質量的具有時代氣息的新題，最重要是深刻認識熱點問題的本質;(2)設問要有深度，要體現高考四項能力目標;(3)設問角度要盡量與高考命題接軌。這些是編寫高質量問題的技術性和規范性的保證。

4. 案例反思

案例反思其實是一個優化過程。撰寫時可先說明案例取材于哪里，接著闡明案例的編寫意圖，案例反映了哪些地理知識點，這些知識點怎樣調動和運用，怎樣整合和遷移，對重要的知識內容，如相關熱點問題分析、重要圖像判讀、知識縱橫遷移和整合等可以作出簡要的學法指導，最后說明案例運用的效果如何，運用過程中遇到哪些問題，如何解決，指出有待改進的地方。

責任編輯 李 淳