高中信息技術教育反思

信息技術教育，首先我們應著眼于教育，其次才是信息技術。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術教育，就是要教育學生養成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息理論，培養創新思維，提高實踐能力。這是只注重培養學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區別，徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育發展的根本方向。

信息技術教育的目標，最根本的應該是人的發展，包括人的信息素養、創新精神以及人的全面發展。那么，信息技術教師在實施教育的過程中，指導思想就應從人的發展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養學生的未來意識和創新意識，有利于培養學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質教育的實施。信息技術教師要關注學生的發展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術開放的環境中，自主地選擇學習目標與內容。在這個信息紛繁復雜的時代，我們必須借助信息技術平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效地汲取。只有這樣，我們才不會背離信息技術教育的目標，才能更好地推動信息技術教育的發展。

新課標在我省已推行好幾年了，新課程理念也已為廣大師生所接受。新課程的核心理念是面向全體學生，為學生的全面發展服務。高中信息技術新課程的主要目的與理念是要讓學生在信息技術實踐中，把握技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養。這正體現了“以人為本”的教育思想。而不少信息技術教師在實際行動中卻背離了這一思想，只是一味地嗟嘆學生忽視信息技術課程，渾然不知是自己先忽略了學生，忽略了教育活動中最重要的角色。所以，關注每一個學生，重視每一個學生的全面發展，是我們信息技術教師要時刻緊記的一件大事，也是信息技術教育發展的關鍵一步。

高中信息技術教育的發展與實施主要依靠的是我們廣大的信息技術教師的課堂教學。有些教師認為信息技術課程既不用高考，學校領導和學生也不重視，就得過且過，課堂上想到什么就講什么，年年“炒舊飯”，久而久之，信息技術就變得可有可無了。信息技術教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。我們應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、“競爭”者。信息技術課程具有發展快、更新快的特點，為了提高教學效果，必須不斷地接受新知識，掌握新的信息技術，及時更新教育思想和教育觀念，強化“活到老，學到老”的意識，這一點對信息技術課程的教師尤為重要。

失去了“高考”對學生的約束，信息技術教師就必須另辟蹊徑，拉回學生的心。其實，不少學生對于各種各樣的“考試”早就不堪重負，而對于不用高考的科目反而可以以一種輕松平和的心態去學習，信息技術教師大可以利用這一點，去引導教育我們的學生。我們可以充分考慮學生的身心發展的特點和實際接受能力及學生豐富的個性，從而最大程度地實現教育教學目標的針對性和實效性，使學生從內心需求出發忘我地參與到教學進程中來。面對知識更新周期日益縮短的時代特征，信息技術教師更應破除陳舊觀念，在教育教學中求新索異，活化新知，才能培養出善于終身學習的新一代。在信息技術課堂上，我們要最大程度地還給學生思維和想象的廣闊空間，使其有充分的心力和時間按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發展。我們在教學中要尊重與眾不同的疑問和標新立異的觀念，而且向學生真摯地證明它們才是從“未知”通向“新的已知”的橋梁。這樣，我們的學生還會因為不用“高考”而放棄信息技術課程嗎?我可以肯定地回答，不會。因為，這里沒有局限學生的標準答案，沒有讓學生頭痛的統一評分尺度，只有可以讓學生自主創新的天地，一片可以自由翱翔的天空。

責任編輯潘孟良