如何促進小學生自主學習數學

教育的目的是追求人的全面發展。葉圣陶先生曾說過:“教是為了用不著教。”那么，怎樣才能讓學生在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂、主動獲取知識呢?這就要求教師合理運用學習策略調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做。

一、讓學生自己去發現問題

成功是每個學生心理發展規律的需要，課堂上教師要想方設法創設情景，給學生提供獲取成功的機會，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，培養學生自主探求，積極思考的良好品質。如:在學習探索圓的面積計算公式時，我引導學生用剪拼的方法，讓學生通過動手操作、觀察問題、發現問題，從而提出:“拼成的近似平行四邊形的長是圓的哪部分?寬是圓的哪部分?能否通過平行四邊形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式?讓學生在動手操作中觀察問題、發現問題，通過思考、討論、回答、練習自主探索，對新知進行自我內化。這樣學生實現了從已知到新知的轉化，從而解答問題、發展智力、培養能力。

二、給學生思考的機會

大膽想。每個學生都有自己的知識經驗、能力水平和學習方法，如果大膽想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展、知識水平的提高。如:教學“平行四邊形面積計算”時，我提出:“平行四邊形面積計算與正方形、長方形面積計算有關系嗎?需要知道什么條件?又怎樣計算?”學生有的看書、有的畫圖形分析、有的剪拼圖思考……這就促使學生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法和途徑。又比如:教學《認識圖形》時，我提出問題，讓學生選擇自己喜歡的一個學具(長方體、正方體、圓柱體、球體等)通過摸一摸、滾一滾、看一看、數一數等探索活動，讓學生自己進行觀察、研究、大膽想象，然后四人小組討論、交流自己的發現和想法，這樣學生可以在活動中發展個性，積極參與教學，主動探索、思考，從而加深了對各種形體的特點的認識，能力也得到提高。

愛思考。每個人在問題面前都有自己的看法，在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們思考的空間。如:在學習分數的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的4份。大家興致很高，很快得出4種折法，這時我繼續鼓勵學生想想別的折法，促使他們進一步探索、思考、嘗試。又比如:在教學畫圓時，由于學生的好奇心，促使學生自覺地去畫圓表現自己，我就利用學生已有的知識基礎，讓學生在練習本上嘗試畫兩個大小不一的圓，要求畫出比自己同桌同學的臉大或小，這樣學生就活躍了。畫好后，我請幾個學生講講怎樣畫大，怎樣畫小，當然，語言的敘述還不規范，這時我鼓勵學生思考，引導學生組織語言，最后得出結論:“圓規兩腳間的距離(即半徑長度)能決定圓的大小，圓心決定圓的位置。”

三、讓學生暢所欲言

數學學科比較抽象，邏輯性強，學生往往感到不知從何說起。針對這種情況，作為老師首先不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，要充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。比如在教學《雞兔同籠》時，先讓學生讀題目:“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只?”后讓學生講解題目的意思，再鼓勵學生積極思考，用什么方法可以求出答案呢?學生思考、討論后我就讓學生用不同的形式發言(學生1:從有一只雞開始一個一個地試，列表求出答案。學生2:我也列表，先分析、比較后估計好再試出答案。學生3:我假設雞和兔各占一半，再列表求出。學生4:我用畫圖法，假設全是雞，那么求出共有40條腿，而題目有54條腿，相差14條腿，因為雞和兔每只相差2條腿，所以用除法可以求出兔的只數。)最后由教師引導學生分析、總結哪種方法比較好。由于讓學生暢所欲言，所以不繼有新的想法產生，從而激活學生的思維，迸發出智慧的火花，使學生逐漸形成勇于探索，敢于發言的習慣，也培養了學生的語言表達能力。

每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己有智慧的力量，所以促進小學生自主學習數學是遵循人的全面發展。只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動去發現、去思考、去創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者、探索者，這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。

責任編輯 李 淳